学科教学渗透法制教育.doc

“学科教学渗透法制教育”教学设计
课题
有趣的食物链
学科
科学
课时
一课时
学校
中界乡中心完小
班级
六（1）
执教人
王尚礼
教

学

目

标
知识与技能：
（1）知道什么是食物链和食物网。
（2）知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
过程与方法：
运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
情感与态度：
向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育，渗透《环境保护法》。
教学重点
知道生物间存在错综复杂的食物关系。

教学难点
学会找、读、写食物链；渗透《环境保护法》。
教学准备
动物图片，课件。
教学方法
小组合作学习方法
教

学

过

程
教学环节
师生活动
法制教育
知识渗透
点设计说明
一、故事导入
1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2、提问：接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示  （板书：蝉 → 螳螂 →  黄雀）
提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 →  黄雀）
3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?

二、在游戏中认识食物链

1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2、游戏“帮我找位置”。
多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。
谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）
3、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）
谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）
4、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。

三、深入认识食物链，了解食物网
1、出示插图
你能从这幅画中找出食物链吗？
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？
3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”。

四、认识食物链中各部分名称
1、谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？
多媒体视频介绍什么是分解者。
提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？
谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。视频介绍什么是生产者和消费者。
2、出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

五、了解食物链破坏所带来的后果

1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？               
学生分小组讨论这样所带来什么后果
2、试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
3、谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
渗透《环境保护法》
六、回归评价
1.谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？
2.谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？
3.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？
让学生学会将学到的知识运用与实际生活。达到学科教学渗透法制教育的真正目的。
教学反思
为了达到教学目的，我首先出示粮食、猫头鹰、田鼠图片，让学生会猜，如果把这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？学生会很容易的描述出发生的事情。这样设计学生很快就会投入到本节课的教学中去，接着就开门见山的引入本节课的学习课题《有趣的食物链》，紧接着又设计了用螳螂捕蝉黄雀在后这个成语进行引入。这是一个众所周知的成语，但它却隐藏了一个小的食物链，通过贴近生活的导入让学生尽快的进入了对食物链的思考及研究的状态。
在第二个环节中，基本上达到了预期的教学效果，学生完全可以区分出生产者、消费者、和分解者各自的作用。
     最后一个环节是本节课的亮点所在，虽然让同学表演的食物链还不错，在让学生复习怎样找食物链的同时还激发了学生的学习兴趣，但参与面仍然不高。学生参与教学活动的参与面偏低，是本节课最大的遗憾。如在上课前发给学生一张印有各种动物的表，让他们自己填写再配合直观的拉食物链的活动那么教学效果将更上一个台阶，学生参与面低的问题亦能得到很大的改善。

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