沉香救母（二）说课稿(定稿）.doc

沉香救母（二）说课稿
一、说教材
《沉香救母》是一篇民间神话故事，讲的是沉香立志救母，拜师学艺，不畏艰险，打败二郎神，力劈华山，救出母亲的全过程。为了阅读上的方便，分为两篇，第一篇是立志学艺，第二篇才是劈山救母。两篇课文虽有时间跨越，但是情节贯通，联系紧密。
细细品读，小沉香对母亲深深的“爱”，于字里行间静静流淌，令人感动。从一开始知道真相后的“又难过又气愤”，面对“心狠手辣，神通广大”的二郎神“默默地攥紧了拳头”，到痛下决心，“起早贪黑”习武练功，再到不畏艰险千里迢迢“劈山救母”，小沉香的精神支撑是什么？就是对母亲深深的爱！“爱”是文章的主线，这种爱，让他“腰再酸、背再疼”也毫不在乎，让年仅十五岁的他即使经历千难万险，也“一点儿不在乎”。
再从语言的角度看文本：文章虽短小，却值得细细品读。“不知翻过多少座高山”、“不知跨过多少道深涧”、“一个个血泡”、“一道道血痕”……充分体现了一路艰辛；“日思夜想”、“一点儿也不在乎”、“无比激动”、“一头扑进妈妈的怀抱”……无疑道尽了深深的“乌鸟私情”。生动的语言，值得引导学生细细品读：体悟情感，积累语言，习得方法。
二、说学生
对于这个故事：学生比较熟悉，而且深感兴趣，多数学生看过《宝莲灯》，课前也听过两个不同版本的《沉香救母》的故事。他们知道故事大体情节，了解故事主要人物，以及他们之间的关系。
对于课文内容（“得意”）：基于二年级学生学习特点，他们能读懂故事，但是阅读的“深度”还不够：“抓住关键词句”深入感知，“展开想象”走进人物的内心世界，与人物产生“心灵的共鸣”，这些，还比较欠缺。需要重点进行引导。
对于语言储备（“得言”）：二年级的学生已有了一定的语言积累，但是还有待进一步丰富，语言能力有待一步步提高。所以，“语言的训练”、“语言的积累”，也是一个教学的重点。
对于学习方法（“得法”）：根据以往的学习经验，学生能够“通过朗读，理解课文大体意思”，“根据提示，从文中寻找相关信息”，“边读边想，浮现相关画面”，但是，“抓住关键词句”深入体会，“展开想象，与人物心灵对话”，这些，还有待逐步提高。
三、说理念（本堂课的核心价值）
基于本次共同体活动研讨的主题，这里，我所说的理念主要是本堂课教学的核心价值——“学程导航”的核心理念，即“学为主体，以学定教”“学路优先，先学后导”。
所以，教学过程中，首先应关注学生的“学”，在学生“自主探究”的基础上，进行“展示交流”，教师再作“点拨指导”，把学习的主动权还给学生，真正体现学生的“主体”地位、教师的“主导”作用。
四、说目标
基于以上认识，我把本节课的教学目标定为：
1.紧扣文中关键词句、展开想象，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。在此基础上有感情地朗读课文。品味蕴藏在字里行间的“爱”。积累有关词句。
2.创设情境，围绕“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”想像说话。
3.进一步巩固生字，学习在田字格里正确、美观地书写“孝”字。
教学的重点是：紧扣文中关键词句、展开想象，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心，在此基础上有感情地朗读课文。难点是：紧扣文中关键词句、展开想象，深入品味蕴藏在字里行间的“爱”。创设情境，围绕“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”想像说话。
五、说流程
（一）复习导入，整体概括。
这里，我设计了“让学生读读词语，并选择几个词语，说说课文讲了一个什么故事”，这一环节，旨在巩固词语的同时，帮助学生总体回顾课文内容，初步感知沉香对母亲的“爱”。
（二）精读细品，深入体会。
主要是以多种方式让学生感知沉香“救母心切”，为了解救母亲，一路上历经千辛万苦，但“爱”的力量支撑着他，让他不顾一切艰难险阻，勇往直前，最终力劈华山，救出母亲，母子团聚。
抓住这样一些关键词句：
▲他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。
▲一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
▲饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。
▲脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。
▲望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。
▲沉香一头扑进了妈妈的怀抱。
采用这样一些方式：
（1）通过句子比较，凸显关键词语，深入体会。如：“奔”，与“走”的比较，“一个个”、“一道道”与“一个”、“一道”的比较。
（2）图文结合，展开想象，体会“艰辛”，如：出示“高山”、“深涧”的图片，想象沉香经历的危险。
（3）创设情境，进行心灵对话，与人物产生共鸣。如：与沉香的心灵对话，深入体会“一点也不在乎”。
（4）抓住留白，想像说话，如：饿了——，渴了——，累了——，病了……体会沉香对母亲的一片“孝心”.
预期这样的教学效果：
（1）“得意”：在与文本不断对话过程中，准确把握文字传递的情感、信息。储情于胸，融情于读。
（2）“得言”：在对文本的潜心品读过程中，习得语言，获得语感，丰富积累。
（3）“得法”：阅读过程中，获得基本的阅读方法。侧重于“抓住关键词句”进行深入体会。
（三）创设情境，训练说话
“沉香一头扑进了妈妈的怀抱——”，多么令人高兴的时刻！15年的分别，15年的等待，15年的日思夜想，今天，母子终于团聚了，在这动人的一刻,他们一定有说不完的话，你能想象他们会说些什么？旨在引导学生想象母子对话，体会浓浓的母子之爱，同时进行语言的训练。
（四）总结提升，书写美观。
“孝”——也即沉香对母亲深深的“爱”，是本文的主线，也是课文的“文眼”，而“孝”字，也是本文要掌握的生字，穿插在课文的教学过程中学习生字，理解字义，最后环节再指导书写，关注字形结构，练写美观，但愿孩子们能把这个情深意重的“孝”字深深地写进自己的心中。
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