童谣游戏在幼儿园教学中的价值与应用.doc

童谣游戏在幼儿园教学中的价值与应用扬中市联合中心幼儿园 王春红【内容摘要】“生活即教育”，在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，孩子已习惯电脑、电视的生活，正日渐疏远着童谣游戏。面对这种现状，我认为：有必要重审童谣游戏在幼儿园教育教学中的价值，挖掘并扩大其中合理优秀的资源，并将它适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中。一、童谣游戏在幼儿园教学中的价值：（一）底蕴深厚，内容丰富多彩；（二）氛围宽松，利于幼儿全面发展；（三）简便易行，利于活动组织开展；（四）合作交流，利于社会性发展。二、如何在幼儿园教学中巧妙应用童谣游戏：（一）童谣游戏趣味法的应用；（二）童谣游戏渗透法的应用；（三）童谣游戏练习法的应用。童谣游戏从价值到应用，从幼儿生活中来，同时又具有其独特的文化内涵，愿童谣游戏能感染每个幼儿，成为我园特色创建中一朵美丽的奇葩。【关键词】童谣游戏 趣味法 渗透法 练习法【正文】“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”当我重新学习陶行知教育思想时，先生的很多思想、很多教学名言，特别震撼心灵，受益匪浅，对今后学习工作也有很强的启发性和指导性。“幼儿园的课程内容与现实生活的距离越近，越能引发儿童的学习兴趣，儿童的学习也越来越有效。” 童谣就是儿童的诗，是儿童的“心灵游戏”，是儿童文学中一个重要的门类，是民间所传唱的歌谣中适于为儿童所传唱的部分，它的语言形象有趣、简短押韵，具有强烈的音乐性、游戏性、教育性、民俗性等特征。正如著名儿童文学作家圣野先生所说的：童谣帮娃娃打开了生活的大门，具有扩大视野、增长知识、训练思维、熏陶情操的作用。随着幼儿园迈向现代化行列的步伐加快，教学环境、设备得到飞速更新换代，在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，孩子已习惯电脑、电视的生活，正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源、娱乐成分的童谣游戏。面对这种现状，我认为：有必要重审童谣游戏在幼儿园教育教学中的价值，挖掘并扩大其中合理优秀的资源，并将它适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中。 一、童谣游戏在幼儿园教学中的价值 （一）底蕴深厚，内容丰富多彩可以这么说，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的童谣，如“劳动号子、摇篮曲”等。当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱童谣，童谣的内容可以是他们不理解的，但优美的音乐，和谐的节奏，可以给他们以情感的熏陶和美的享受。现代童谣中有大量的作品是以某方面的知识为题材，有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”；有描述日月星辰、四季变化的，如四季歌“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角”；有介绍浅显的自然和生活常识的，如干净“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲”；有介绍简单的数目和时间观念的，如七个阿姨来摘果、十个数字歌等。这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于引起幼儿学习的兴趣和接受，对发展儿童的语言、思维、想象具有积极的作用。（二）氛围宽松，利于幼儿全面发展童谣游戏内容简单，易学易会，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。这对发展幼儿的口语表达能力具有特殊的价值，尤其对于胆量较小的幼儿，他们可以在没有心理压力，放松状态中，大胆表达。童谣游戏炒黄豆、拍大麦，不仅语言简练，节奏感强，更反映了一片喜庆、欢快的农村生活场景，使幼儿在轻松愉快的儿歌朗诵中，感受了农村田园生活的快乐，达到愉悦身心，增进民族自豪感的目的。再如童谣荷花荷花几时开、五谷歌、十二月红，就是在幼儿一问一答的形式中，了解植物生长、节令、节气等一些科学知识，激发幼儿认识大自然的兴趣，陶冶热爱大自然的情感。 （三）简便易行，利于活动组织开展首先，童谣游戏的开展具有很强的随机性，它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。其次，童谣游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行，甚至没有玩具也可以全体孩子一起玩。如：切西瓜、城门城门几丈高、捉蜻蜓等。（四）合作交流，利于社会性发展很多童谣游戏需要两个或两个以上幼儿合作进行，同伴之间默契配合，游戏才能顺利完成的。游戏中幼儿学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，弥补了独生子女家庭教育中缺少同龄伙伴的不足，如：顶锅盖、老鼠娶亲等。另外，童谣游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。 家长和社区中的人们往往对儿时的游戏难以忘怀而津津乐道。这对幼儿园征集和开展童谣游戏推动极大，童谣游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。二、如何在幼儿园教学中巧妙应用童谣游戏（一）童谣游戏趣味法的应用在幼儿园教学活动中，如果在各个环节巧妙应用童谣游戏，会起到意想不到的效果。1.导入环节。童谣音韵和谐、内容浅显、生动形象，能有效抓住幼儿的听觉、视觉感官。因此在活动导人环节中运用童谣，能够将幼儿的注意力集中到教师预设的问题情境中来，从而激发幼儿对活动的兴趣。【案例】在美术活动“电视机”中，教师用谜语童谣的形式引出活动内容：“有个盒子方又长，中间玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戏，天下大事盒中装。”幼儿根据已有经验猜测谜底，教师通过與谜面的比对，與幼儿一起分析、判断，最终得出电视机的答案。在整个猜谜过程中。幼儿被相互间营造的学习气氛感染，学习兴趣被激发出来，注意力更加集中。2.主要环节。在教学活动的主要环节运用童谣游戏，可以将幼儿带入游戏情境之中，进一步激发幼儿注意的坚持性，起到保持幼儿活动兴趣的作用。【案例】在数学活动“按数取物”中，教师将童谣五指歌“1、2、3、4、5，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有个。”以游戏的形式融入，让幼儿一边念童谣一边按教师出示的数字或口令数字拿相应数量的“小松鼠”。由于教师口令和出示的数字在不断变化，因此幼儿会不厌其烦地进行操作，较好地保持了活动的兴趣。3.交流分享环节。交流分享环节一般都接近活动的尾声，此时幼儿注意力容易分散。要使幼儿注意力保持集中，需要教师采用一些教学手段来稳定幼儿的兴趣。引导幼儿用仿编的童谣来交流分享活动，则能让幼儿获得成功感、自豪感。这对稳定幼儿的学习兴趣，保持良好的学习状态至关重要。【案例】在交流分享排列规律时，伟伟说：“我是一朵红的花、一朵黄的花、一朵红的花，一朵红的花、一朵黄的花、一朵红的花”教师用童谣的节奏回应他：“一朵红，一朵黄，一朵红，排着队儿来种花，我们的花园真美丽。”峰峰说：“我是一盆蝴蝶花，两盆金盏花，一盆一盆的很美丽。”教师请幼儿用概括的语言表述峰峰的规律。颖颖说：“蝴蝶花、金盏花、金盏花，排着队儿来种花，我们的花园真美丽。”俊俊说：“是一盆两盆，一盆两盆的。”杰杰说：“而且是一排一排种的。”教师通过追问要求幼儿用更合适的语言表述规律，熙熙说：“一盆蝴蝶花，两盆金盏花，种成一排排，花园真美丽。”用童谣语言准确地表达，有助于幼儿更好地理解排列规律。（二）童谣游戏渗透法的应用在认知之前，教师运用童谣作为学习知识的线索，可帮助幼儿在判断、选择、对比中学习知识。在认知过程中，教师可运用浅显易懂、生动有趣的童谣提炼幼儿的发现和认知，这有助于加深幼儿对事物主要特征的认知。在感知体验后，教师运用童谣可以对知识点进一步总结，帮助幼儿归纳和提升知识点，积累新的认知经验。这种有趣的渗透性教育，让幼儿的学习是快乐轻松的，并且没了记忆负担，教师的教学也能收放自如。【案例】在科学活动“家乡的螃蟹”中，教师请幼儿说说螃蟹的特征，瑶瑶说螃蟹的身体大大的、圆圆的，教师马上用童谣语言归纳：“大螃蟹，圆身体。”景逸说大螃蟹的眼睛很小而且会转，教师归纳：“小小眼睛溜溜转。”飞飞说大螃蟹有两个像剪刀一样很厉害的大钳，有八条细细的腿，横着走路，教师随即归纳：“两把钳子手中拿，八条腿，横着爬。”教师用精简的童谣语言将幼儿对螃蟹零星的认知进行了归纳和提炼，从而帮助幼儿形象化地认识了螃蟹。有的童谣意境十分优美，教师可以让幼儿用画笔来展现童谣，表达自己对童谣的理解。【案例】童谣鼠老师画猫内容生动有趣，短短几句话便勾勒出一只模样古怪的猫。教师不妨让幼儿通过画笔，将头脑中有关猫的原始材料重新加工、改造、组合，以大胆表现自己对作品的理解和想象。此外，教师还可以让幼儿根据美术作品来进行童谣创编。教师向幼儿展示一些美妙的美术作品，鼓励幼儿创编适合的童谣，这都是童谣与其他活动方式的有机渗透。（三）童谣游戏练习法的应用形象性、程序性的童谣能促进幼儿的表达表现能力。示范时，形象性的童谣可以让幼儿迅速把握动作要领，理解该如何操作；操作时，程序性的童谣可以帮助幼儿熟悉、掌握操作程序。童谣的形象性还有助于幼儿乐意反复练习，更好地掌握方法，从而提高表达表现能力。【案例】小班泥塑活动“搓麻花”的制作步骤是：取橡皮泥，拉断取块，并放板上搓搓长，搓成细圆棒，把搓好的细圆棒折过来两端靠在一起，折好后双手持两端，轻轻拧一拧。如果用平常的语言讲解不仅繁杂，而且不容易凸显麻花制作重点。因此，教师创编了童谣搓麻花：橡皮泥儿拉拉长，放在板上搓搓长。搓成亮亮细圆棒，捏起两端轻轻拧。小小棒儿变了样，变成麻花喷喷香。童谣内容不仅非常生活化，而且将整个泥工的过程一一分解，一句一个动作，有利于幼儿理解记忆。幼儿边操作边念童谣不仅趣味盎然，而且更利于幼儿完成关键步骤的操作。童谣游戏来自于民间，来自于幼儿的生活，我们应当将这些幼儿喜爱的童谣资源和形式，贯穿在幼儿一日活动之中，发挥其教育的功能，激发幼儿的各种兴趣，促进幼儿认知的发展。从价值到应用，从幼儿生活中来，同时又具有其独特的文化内涵，愿童谣游戏能感染每个幼儿，成为我园特色创建中一朵美丽的奇葩。【参考文献】 儿童文化与儿童教育刘晓东著。