运用先行组织者教学策略.doc

运用先行组织者教学策略，需要一定的教学条件，它们是：1.教师起呈现者、教授者和解释者的作用；2.教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理；3.教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略；4.学生的主要任务是掌握观念和信息；5.个人原有的认知结构是决定新学习材料是否有意义、是否能够很好地获得和保持的最重要因素；6.学习材料必须加以组织以便于同化；7.需要预先准备先行组织者。教学目标1.让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。2让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。3使学生学习在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点：理解：“每份分得同样多，叫作平均分。”教学准备：课件，12根小棒，6个圆片，小磁铁等。教学过程：一、创设情境，实际操作，感知、学习平均分。1.谈话导入。小朋友们，老师给你们带来一个字，“分”（板书）学生读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等”。我们数学课上也有 “分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！2.教学例1熊大知道要研究“分”，也来到我们的课堂，看它带来了什么？（展示课件）把这6个桃分成2堆，你想怎样分？（思考）请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。（教师巡视，看有几种不同的分法。）谁愿意上黑板展示一下？（边说边分）这三种分法中，你们为什么都喜欢这种？揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分”。板书课题：平均分，每份分得同样多。追问。3.每份同样多，还可以怎样把6个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。观察一下，你发现了什么？小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。4.想想做做1下面哪种分法是平均分？草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是3个。为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？二、应用拓展，理解平均分。1.学习例2。熊大：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？读题，你读懂了吗？每只小猴分2个，这句话是什么意思？（就是几个几个地分？）引发思考：这题可以怎么做呢？（学具分一分、图上圈一圈）小朋友们到书上的图中分一分，跟你的同桌说一说。汇报，一生上黑板操作，边说边圈。一生上台演示。小结：8个桃，每2个作为一份分给1个小朋友，一共分了4份，就是分给4个小朋友。像这样：把一些物体每几个一份地分，每份分得同样多，就是平均分。2.教学“试一试”12根小棒，每（）根一份，可以分成（）份？page学生分，汇报。比较上面几种分法，有什么发现？学生交流。小结体会：都是12根小棒，几个几个地分，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。3.回顾反思小结：今天我们学习了“平均分”，谁来说说什么叫平均分？回顾这节课我们研究、解决问题的过程，你有什么体会？三、体验成功，回味平均分。谈话：小朋友么知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？1.完成“想想做做”的第2题。（课件展示）生独立完成，汇报。2.完成“想想做做”第3题。怎样做，可以帮助我们解决问题呀？动手操作，可以在图中圈一圈，也可以用小棒分一分。（课件展示）汇报3.谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。（机动）四、全课小结，拓展平均分。今天这节课大家学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。）其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。请小朋友们用我们今天学到的知识找找生活中关于“平均分”的事例，讲给爸爸妈妈和好朋友听，好吗？板书设计：平均分每份分得同样多