构建学校写字教学特色的实践研究.doc

“构建学校写字教学特色的实践研究”课题研究方案
    北桥中心小学写字课题组
    一、研究背景
    国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》总目标强调：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”这充分显示了国家对写字教学的高度重视。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。然而在今天这个鼠标大行其道，软笔被遗忘，硬笔被疏远的信息化时代，加之《写字》教材的不完善，学生对写字兴趣不浓，教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高而忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质塑造……我们发现达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的学生仅占一小部分。目前，小学的写字教学限于班级层面或教师学生个体层面的比较多，而对于学校写字教学的氛围形成，学校层面写字教学活动的开展是一个新的研究领域，如何有效发挥学校写字艺术教育的作用尚处于探索阶段。在素质教育推进的过程中，写字教学被越来越多的人们所重视，然而写字教学的前景令人担忧，写字教学存在着诸多弊端：由于写字课从来没有考试，给部分教师的认识产生了一种误解，即写字不是一门重要的学科，人为地出现了写字与育人，写字与习惯培养相脱离的现象，教师的写字教学观念不强，基本功偏弱使中小学写字课形同虚设；学生作业繁多，对写字产生厌烦情绪，写字态度不端正，往往重量不重质。
《中国教育报》于2009年3月30日刊登了《朱永新：让中小学生都能写一手漂亮汉字》，其中提到90％以上的中小学没有了书法课，有的中小学虽设有书法课，但名存实亡，书法教育基本上已经淡出了中小学教育。多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出、提笔忘字的情况十分普遍。如何进行写字教育，已成为当前新课改的一个重要教育课题。多年来，我校一直重视小学生写字教学的研究，本着“写好字，做好人”的育人原则，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，多个班多次获区、市级整班硬笔字比赛一等奖。但在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。在不断地调查、反思中，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进各科写字教学的方法和手段外，还得积极研究探索一整套构建学校写字教学特色实践研究的方法和策略，较大程度地提高师生写字水平，以字育人，形成系统的写字教学考评机制，深入发展好学校写字特色文化。让学校的办学特色影响学校的文化建设，让学校的文化建设引领学校的办学特色，使特色更具张力和魅力，使学校发展更具潜力，是我们需要研究和解决的问题。本课题我们就是基于这样的认识和思考，从我校实际出发应运而出的。

    二、课题的核心概念及其界定
1、写字
写字是指书写文字，题字。是以汉字为基础的一种线条造型艺术，它是华夏民族的聪慧与创造力最集中的表现之一，是世界文化艺术宝库中的瑰宝。本研究所指的“写字”，是小学生在学科（语文）课堂上的一般书写，主要是指教学中的指导书写。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，学生必须从小打好写字基础。
2、写字教学
 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。写字教学可以用一句话来概括,即“以字育德，以字启智，以字益美，以字键体”。就是用字来培养学生的高尚品德；用字来开启学生的 聪明才智；用字获得学生的审美观点；用字来增强学生的健康体魄。” 它是集德、智、体、美、劳诸方面教育功能于一体的特殊学科。写字教学隶属语文学科，是一种有目的、有组织，双向的教育活动，是教师在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。它让学生传承、推广、普及中华民族传统文化瑰宝。
3、写字教学特色
    写字教学特色，是我校在长期的写字教学过程中所逐步形成的学校的办学特色，浓郁的写字氛围、师生的写字水平的不断提高，学校文化的不断发展，社会对我们学校的赞誉是对写字特色的认可。我们所说的“构建学校写字教学特色的实践研究”，是指在研究写字教学的基础上，探索科学有效的写字教学模式，以字育人，形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化，并有所创新和开拓，争取更大的成效。同时，依托写字特色教学，以期把自由、规范、责任、刻苦等联系在一起，改变师生的生活方式和生存状态，提升师生的人文精神、人文素养以及追求文化的品味，推进学校的文化建设，建设富有内涵和魅力的学校文化，以推动学校的可持续性发展。

    三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
1、国内外同一研究领域现状：
    我们邻国及东南亚各国十分重视书法教学，特别是日本国，虽然，其由于文字障碍，书法的风格、书法的层次、书体的种类等尚不如中国，但书法教育的普及面远在中国之上，大有争夺书法霸主之势。日本国对书法教育极为重视，自小学三年级起至中学二年级，书法写字课作为一门必修课程，为学习书法，必须认识汉字2000多个。每所学校有专门的书法教室、专职的书法教师（专职书法教师都是书道院毕业）。全国书法杂志有五、六百种，书法展也比较普遍，一个县（省）一年举办书法展就有百余次之多。另外，英国的专家在写字姿势方面也提出建议：每个学校都应该充分改善教学条件，合理配置小学生的专用课桌椅。小学教师除了要及时纠正孩子们的各种不良坐姿，还应该在课上选择适当时机，让小学生通过站立或其他活动变换体位，以增加教学效果。
    我国是书法发祥地。书法是中华民族的文化根脉，写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字不仅是古代启蒙教学的一门重要的必修课，也是各种类考试的一个重要的考查项目；作为“琴棋书画”之一的书法，不仅是高雅情趣的代名词，也是一门普及极广的实用艺术。中国古代的封建统治者都十分重视写字教学，如唐太宗大力提倡书法艺术，当时在国子监有学生专门学习书法，唐朝的科举制中有“书学”一科。唐朝是我国历史上文明程度最高的时代，也是书法艺术的黄金时代。但随着电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化，许多人都认为电脑打印可以代替书写，不必重视学生的写字训练，这些人中还有不少的教师和家长。国家的有关部门也发现了问题的严重性。 进入新的课程改革，国家教育部颁发了《小学语文新课程标准》且两次印发了《关于加强小学生写字训练和加强写字教学的通知》，对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求，“新课标”的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字的感情等方面有着不可低估的作用。写字是小学语文教学中基础之基础。国家对小学写字教学提出了明确的意见和要求后，各地教育行政部门及教科研机构，强化了写字教学与训练。小学生的整体书写现状在一定程度上得到了改变。国内也正在积极开展写字教学研究，但在实际小学教学中，由于受应试教育的影响，教师对写字教学的重要性认识不够，学生缺少一定的写字兴趣，写字教学缺乏系统性，缺少科学合理的写字教材，学生系统的书写技能难形成，习惯难养成。
要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，关键在于贯彻落实国家教委对写字教学的指示精神，构建学校写字教学特色研究和实践，把写字教学放在学校实施素质教育应有的位置上。
2、研究价值和创新之处：
小学写字教学近年来得到了前所未有的重视，但是由于对写字教学目标定位的不确定，使我们的写字教学始终处于徘徊之中，写字教学在小学阶段没有得到理性认识，其多元化教育价值没有得到充分的实现。我们想以此课题研究为突破，意欲在实质方面进行系统研究，使写字教学在技能、艺术以及良好情感态度等层面产生积极的教育意义。在研究中，通过创新创学校特色，开发写字教学校本课程，以此为载体，把写字教学与学校其它教育资源进行整合，建立一种科学有效、符合学生年龄特点的写字教学模式，充分调动学生的写字积极性。并结合学校实际，制定系统的写字评价机制，形成学校里有老师、社会上有名家，家庭里有父母共同参与的写字特色教学文化氛围。低年级学生写铅笔字；中年级为钢笔字；高年级为毛笔字。严格遵守课改要求，把“写字特色课”纳入日课表。开齐开足各年级写字课。学校将聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。在各科老师齐抓共管下，让学生做到提笔即是练字时。通过举行家长问卷调查，作业展览，表彰“写字能手”等树立榜样。学校领导加强对各科作业、试卷的书写质量管理，定期反馈，引导学生写好练字心得，家长写好感想，教师写好科研论文，真正构建具有特色的写字教学模式，促进教师量化自我，转化自我，注重学生写字能力发展的培养，把写字教学落实到实处，进而更好的营造一个充满人性化、活力化、热情化、主动学习化的校园教学环境。真正形成鲜明的写字教学特色文化。这也足以证明该课题的前沿性、正确性。

四、理论依据
1、以现代教育学理论为依据
从教育学角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育重在学生自主习字能力和良好行为习惯的培养。
    2、以《小学语文新课程标准》为依据
    “一切为了每一位学生的发展”是《小学语文新课程标准》的核心理念，也是本次实验的理论依据。《小学语文新课程标准》对小学生写字提出如下要求：“低年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；中年级学生能使用硬笔熟练地书写正楷书，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖；高年级学生能使用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”
3、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为依据。
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”
    4、以《中国教育改革和发展纲要》为依据。
    《中国教育改革和发展纲要》明确：“落实中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色” 
5、现代社会发展的需要 
中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。国家总督学柳斌同志曾指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”可见，小学写字教学是何等的重要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。现代社会发展日新月异，电子时代高科技产品电脑的出现，有人认为，写字完全可以由电脑代替，写字教学也可以束之高阁了。我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。未来社会需要素质全面发展的优秀人才，写字教学的育人功能有效地促进学生素质的全面提高。所以本课题的提出也顺应现代社会发展的需要。 
6、以自我教育原理为依据
即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。
7、以教学实践为依据
（1）在多年的写字教学中，我们通过调查、跟踪发现，凡是写字认真的学生，其行为习惯都表现优秀，都具有严谨认真的学习态度和持之以恒的毅力。
（2）香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。 
（3）郭沫若同志说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

五、研究的目标、内容与重点
研究内容：
    1、小学生写字现状及原有写字教学评价状况的调查分析。
2、引领学生了解一定的书法史，体验民族文化，感受方块字的美。
3、如何培养学生的写字兴趣，逐步提高学生写字水平的策略和方法的研究。
4、把写字教学与学校其它教育资源进行整合，建立一种科学有效、符合学生年龄特点的写字课堂教学模式的研究。
5、写字教学育人功能的研究
6、现代化教学手段在写字教育中的运用研究。
7、深入开展写字特色建设的研究，形成低、中、高年级写字校本教材。
8、研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字兴趣，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容，并将其有机地纳入到写字教育活动评价的全过程中来。形成低、中、高年级写字评价体系。以写字校本教材为载体，写字课为抓手，并结合学校实际，制定学生等级评价机制。
9、研究如何实现小学写字教育活动评价环境的整体化，使得小学写字教育活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。
    10、写字教学与学校文化建设的研究
研究目标：
1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化，感受方块字的美。增强学生写字意识，提高写字兴趣、书写习惯、写字技能。
2、实现教师教学理念转化，进一步完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内容，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。
3、形成我校特色的低、中、高年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。实现写字教学评价内容的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的内容和过程中。
研究重点：
    1、以课程的意识规范学校的写字教学，使写字教学成为一种常态的、自然的、有保障的学校教育。通过写字校本课程的开发以及与其他学科的整合，做到写字文化的普及教育与提高教育相结合，从而进一步深化学校的写字教学特色。经过师生的协同努力，在实践中不断积累与丰富起来，能突出我校特色教学，并形成富含艺术韵味的校本课程。
    2、充分发挥书法艺术“润物细无声”的功能，通过写字教学与良好行为规范养成的关系研究，探索一套适合我校实际情况，彰显写字特色的教育对策，最后让学生在享受写一手好字的幸福的基础上，养成良好行为规范，达到“规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人”的理想目标，并在日常的生活与学习中能礼仪待人，富有涵养，透露着艺术与文化的气息，让学生愉快而刻苦地学习与生活，
3、充分使学校的文化凸显写字教学特色，具备独特的风格和文化内涵，潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。进而更好的营造一个充满人性化、活力化、热情化、主动学习化的校园教学环境。真正形成鲜明的写字教育特色文化。

六、研究的思路、过程与方法
研究思路：
由教科室牵头，选拔一批骨干教师组建课题组，从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，由课题组成员及时把成功的经验在全校进行推广，真正使写字教学成为学校特色发展的一大亮点。
研究过程：
（一）准备阶段：（2011年9月—2012年8月）
1、 筹建课题组。
2、 查阅文献资料 。 
3、设计调查问卷，收集数据资料。
4、资料归类整理，进行分析研究。
5、确定研究内容，申报立项，设计方案。
6、邀请专家开题论证，修正课题方案。
（二）实施阶段：（2012年9月至2014年8月）
1、分解子课题，分工合作。
2、邀请专家讲座，对教师进行培训，各子课题拟订各自的研究计划并开展初步研究工作。选送教师外出观摩学习。
3、定期组织各类活动，提高学生写字水平。以字育人，提高学生全面素质。进行学校写字教学特色实践与研究。
4、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，定期进行阶段性总结，及时调整实验方案。
5、收集师生优秀作品
    （二）总结阶段：（2014年9月至2015年6月）
    1、总结课题研究成果，明确存在的问题。
    2、撰写课题报告，准备成果展示。
研究方法：
遵循理论联系实践的原则，主要采用调查法、文献资料法、观察法、个案分析法、行动研究法、经验总结法等，根据不同的研究对象、研究内容选择最合适的方法进行写字教学特色研究。
    （1）调查法
    通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后的研究工作展开作好充分准备。
    （2）个案分析法
    设立个案，就学生个体作纵向的分析比较，在写字兴趣、写字习惯、写字技能等方面考察学生写字水平提高的情况，以便在研究中不断总结经验，调查研究的工作方向。
    （3）经验总结法
就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和今后的经验推广奠定良好的基础。

七、预期研究成果

成 果 名 称
成果形式
完成时间
负责人
阶 段 成 果
（限填5项）
小学生写字现状及原有写字教学评价状况的调查分析
调查报告
2012年6月
龚钰芳
构建科学有效的写字课堂教学模式的研究。
论  文
2013年6月
龚晓红
培养学生写字兴趣，提高写字水平的策略和方法的研究
论  文
2014年6月
尤向妹
写字教学与学校文化建设的研究
论  文
2014年6月
俞  兰
邹  燕
写字教学系列活动评价内容和考评机制的研究
操作指南
2014年6月
陆燕平
最 终 成 果
（限填3项）
低、中、高年级系列写字校本教材
校本教材
2015年6月
施  明
沈  岚
师生优秀作品集
成果集
2015年6月
尤芳红
构建学校写字教学特色的实践研究
研究报告
2015年6月
吴林萍

八、完成研究任务的可行性分析
1．主持人具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。
课题主持人杨福明，学校校长兼书记，具备多年的学校管理经验，非常重视学校的教育科研工作，曾主持参与多项省级、市区级课题的研究，并取得优秀的研究成果。如：2006年，主持的省教育学会立项课题《主体性教育与创造力培养研究》顺利结题。2009年，主持的苏州市教育科学立项课题《小学语文阅读教学优化研究》也已顺利结题。另有多篇论文发表或获奖。
2．有较好的教科研基础
（1）担任课题研究工作的教师，具备很好的教学素质，精力充沛，有热情与干劲投入研究。其中2位核心成员已参与1个省、市级课题并结题。 
（2）学校教科研工作的扎实开展，锻造出了一支具有较高素质的科研队伍。他们热爱教科研，年富力强，是学校教科研工作的中流砥柱。
3．围绕本课题开展了充分的前期准备工作
（1）课题的选取，以国内外有关写字教学现状及学校写字教学的实际问题，研究内容贴近实际，具有很强的实践性。同时，学校在这方面已作了一定的尝试，进行了一定的探索。
（2）课题组对该项研究已做了一定的前期准备工作，为课题研究方案的设计及研究的实施，作了大量前期的资料收集、积累、整理工作，完成了相关的调研工作，结合文献研究和调查研究进行了相关的理性思考。
4．有较坚实的物质保障
（1）领导重视：我校领导高度重视本课题的研究。把“写字教学”作为学校的办学特色。并以此营造良好的学校园写字文化氛围，促进学校的可持续性发展。
（2）本课题由校长主持，教科室、教导处、德育处等各部门全力协调，使课题研究工作能顺利开展。
（3）为保证研究工作的顺利实施，学校决定每年从专项经费中支出1.5万元作为课题研究经费，用于调研、专家讲座、有关教师培训、添置必要的设施等。
（4）关于“写字教学”的研究国内已有不少，可借鉴的地方也不少，对我们的研究有一定的指引作用，再加上校领导的大力支持，相信定能顺利展开。
（5）学校内部管理制度中，制定了有关教育科研考核奖励条例，从管理机制上保障本课题的顺利实施。