著名特级教师薛法根词串教学艺术解密.doc

著名特级教师薛法根词串教学艺术解密全国著名特级教师薛法根的教学智慧无处不在。且不说他设计的绝妙，不讲他问题的出奇，不论他演绎的浑圆，不表他思维的深刻，只着眼于一个细节词串设计，就可以欣赏到他如何通过词串来简短复习与凝炼提升，很快进入第二课时的有效教学。一个词语意思单一，几个词语构成的词串富有张力，富有灵性，富有魅力，形成独特的画面感，充满丰富的想象力，构成独特的意象。词串设计水平的高下，体现一个教师对教材的钻研深度，展现教师独特的教学智慧。薛法根老师的词串设计体现了以少胜多、由表及里、纵横交错、多元融合、留有空白的特色，显示了“一沙一世界，一花一天堂”的无穷魅力。一、以少胜多四两拨千斤任何一篇课文都有数不胜数的词语构成，提炼精当的词语,组成有意义的两行词串，构成独特的意象，显示教师把握文本的功力。薛法根老师把课文浓缩为两行词串，孕育着智慧，以少胜多。【案例一】国标本苏教版二年级上册青蛙看海 第一行：有力的翅膀 善跑的长腿 吸了口凉气 第二行：一级一级往上跳 到达山顶 不知不觉朗读第一组词串时脑海中会出现这样的画面：青蛙既没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，要翻越眼前这座山，不禁吸了口凉气。朗读第二组词串时脑海中会浮现这样的意象：青蛙一级一级往上跳，轻轻松松到达了山顶，不知不觉实现了心中的目标。两组词串上下对照，第一行词串体现青蛙理想实现之艰难，第二行词串体现青蛙真正实现理想之轻松，上下两行词串形成强烈反差，全文主旨巧妙汇聚其中，起到了四两拨千斤的作用。【案例二】国标本苏教版二年级下册蜗牛的奖杯第一组：坚硬的外壳 慢慢地爬行第二组：有力的翅膀 自由地飞翔第一组词串展示蜗牛如今的状态，第二组词串显示蜗牛原先的姿态，上下两组词串对比鲜明，激起学生的问题意识，引发学生的探究意识。词串起到了以少胜多，决胜千里之外的效果。二、由表及里黄沙吹尽始见金薛老师的词串设计简约而不简单，由表及里，渐次深入，教会学生提领而顿的阅读方法。学生读了这些词串，能在不经意间把书读薄，体现大道至简的理念。【案例三】人教版五年级下册心田上的百合花第一组：偏僻、遥远的山谷 高达数千尺的断崖第二组：努力地吸收水分和阳光 深深地扎根 直直地挺着胸膛第三组：灵性的洁白和秀挺的风姿第四组：晶莹的水珠 那是极深层的欢喜所结的泪滴第五组：从未见过的美 触动内心那纯净、温柔的一角师：读第一组词语要读出形象来，他的朗读让我们感受到了山谷的远和断崖的险。师：第二组词语要读得有精神、读得有力量。师：第三组词串你读得声音美，形象美，很好！师：读第四组词串注意节奏、注意停顿，听老师读，你读的时候要把欢喜放在心里。师：读第五组词串时要注意停顿，注意“纯净、温柔”要读得软绵绵、舒缓。师：读了这五组词语，你有什么感觉？你对这位作家有什么感觉？生：这位作家文字清新、优美、柔和，平易近人。师：作家林清玄有一颗敏感的心，他的文字清新、优美。你读了这五组词串，你读到一株怎样的百合？潜心阅读，想象感受，用恰当的词概括。教师如果只会词串的设计，那仅仅是迈出了一步，看了薛法根老师词串的朗读指导教学，更能领略薛老师词串设计背后的深意。简简单单的五组词串，把百合花的形象雕刻出来了，学生由表及里读出了百合花的形象、精神、信念。薛老师的词串设计简约而不简单，简约中蕴藏着深刻。三、纵横交错横看成岭侧成峰教师把课文中同类的词语归在一起形成词串，利于整合，利于思维，便于学习。薛老师设计的词串纵横交错，一词多用，发挥多功能的作用，真是横看成岭侧成峰，远近高低各不同。【案例四】国标本苏教版二年级下册猴子种果树 第一组：梨树 梨五杏四 乌鸦 哇哇 第二组：杏树 杏四桃三 喜鹊 喳喳 第三组：桃树 桃三樱二 杜鹃 咕咕 第四组：樱桃树 樱桃好吃树难栽师：第一列词串是树，第二列词串是农谚，第三列词串是鸟名，第四列词串是鸟叫声。刚才你们竖着读词串，现在老师请你们横着读词串，第一组词串是课文第一自然段的主要内容，第二组词串是课文第二自然段的主要内容，第三组词串是课文第三自然段的主要内容，第四组词串是课文第四自然段的主要内容，把四组词语连起来就是猴子种果树整个故事的主要内容。薛老师的词串设计纵横交错，既概括了全文内容，又打通了课内与课外的通道。学生仿照教师的四组词串自行设计第五、第六、第七行词串，进行故事的续编。这样的词串设计具有灵性，富有活力，显示智慧。四、留有空白惊起一滩鸥鹭取舍彰显智慧，薛法根老师的词串设计留有空白，对学生的惯性思维有意扰之，师生互动产生精彩，教学有了“风乍起，吹皱一池春水”的变化，令人回味。【案例五】国标本苏教版五年级下册我和祖父的园子 师：现在请同学们听写三组词语。请三位同学到黑板上听写，一人写一组。 师：第一组,蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，请你再写一个同一类的词语。 生写蚂蚁。 第一组：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 蚂蚁 第二组：倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜 谷穗 第三组：摘花 拔草 下种 铲地 浇菜 师：老师有一个词，你看写在哪一组里面？草帽 生：“草帽”不是昆虫，不是庄稼，不是农活儿。“草帽”写在另一边。 师：当我们把课文里的词语分类，记忆起来就方便多了。第一行写的是我和祖父园子里的昆虫可真多蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蚂蚁；园子里还长着许多的庄稼倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗；我和祖父还一起在园子里干农活儿摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。薛老师设计的词串故意空缺一个词语，让学生根据这一行词串的规律自行填补，显出别样的生趣。“草帽”一词的设计更为精妙，薛老师有意干扰学生的思维，达到了“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的艺术效果，让人赞叹不已。【案例六】国标本苏教版四年级上册九色鹿 第一组：九色鹿 调达 第二组：正义与善良的化身 卑劣与贪婪的象征 第三组： 见利忘义 恩将仇报 背信弃义 第四组： 灵魂肮脏 残害无辜 卑鄙小人师：我们学习了九色鹿，不能做像调达那样见利忘义、恩将仇报、背信弃义、灵魂肮脏、残害无辜的卑鄙小人，我们要做怎样的人呢？与这些词语相对应，想一想。生：我们要做品行端正、知恩图报、信守诺言、灵魂高尚、心地善良的正人君子。板书：品行端正 知恩图报 信守诺言灵魂高尚 心地善良 正人君子师：九色鹿是正义与善良的化身，让我们把这只美丽的九色鹿和这个美丽的九色鹿故事记在心中，留在我们心底。薛老师在“九色鹿是正义与善良的化身”的下面故意留白，这样与“调达是卑劣与贪婪的象征”下面有两行词语作为有力的支撑，形成鲜明的比对，留下想象的空间，这样的留白多么美妙。薛老师把“我们要做怎样的人”这一问题抛给学生，让学生找与调达相对应的词语，学生写出高质量的两行词串作为回答,多么巧妙。通过语言材料的触摸与迁移，学生进行词串设计，仿中有创，把文本解读与领悟做人两相结合，多么难能可贵。五、多元融合混沌里放出光明薛老师的词串设计思路清晰、条块分明、多元融合，词串巧妙揉合，呈一体之态势，达到返璞归真的境界，给人许多启迪。 【案例七】国标本苏教版五年级下册二泉映月 第一组： 环境 处境 心境 意境 第二组：月光如银 师父离世 深沉的叹息 委婉连绵 第三组：月光似水 双目失明 伤心的哭泣 升腾跌宕 第四组：静影沉璧 卖艺度日 激愤的倾诉 步步高昂 第五组：月光照水 生活穷困 倔强的呐喊 舒缓而有起伏 第六组：水波映月 疾病折磨 恬静而又激荡薛老师先出示第一列环境的词串，其次出示第二列处境的词串，接着出示第三列心境的词串，再出示第四列意境的词串，最后四列词语合在一起出示。这四列词语将阿炳创造这首曲子的独特环境、当时所处的艰难处境、悲愤的独特心境以及独具风味的独特意境融为一体，千古回响的二泉印月这首曲子就这样诞生了。这样的词串设计独树一帜，阿炳的音乐有旋律，作者的语言有韵律，旋律与韵律相一致，阿炳用旋律表达心声，我们从旋律中读出韵律，从琴声中读出心声。石涛曾说：“墨海里立定精神，混沌里放出光明”，薛老师设计的词串“环境、处境、心境、意境”四个境界层层递进，螺旋上升，与二泉映月这首曲子正相匹配。薛老师把文本提炼成方寸之内的几行词串，以小见大，体现了“浓缩的都是精华”的特质，显示了浑然天成的“无色之色”，达到了“混沌里放出光明”的圆融之境，值得小学语文教师好好揣摩，细细品味。六、迁移模仿【案例八】国标本苏教版四年级下册“蚁国英雄”有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活像一根红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾【案例八】起火 ：火舌，火海，火神包围 ：焚烧，烧焦，灼焦突围 ： ， ， ！ ！