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生本理念下的情境语法教学

新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，郭思乐教授的生本教育观与新《标准》的教育思想是吻合的。郭教授生本教育的方法论有 “先学后教，不教而教”，“讨论是学习的常规”.
本节公开课为一节语法复习课, 为改变传统语法教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 我采取了让学生“先做后教”的学习方式,并将语法教学置于具体的教学情境中，使语法学与说读写各项技能的培养融为一体，最终达到培养学生的综合语言运用的能力。
从教学效果看,以下几个环节的设计突显了新课程理念下语法教学的优势.

一、前置性作业---促进学生自主学习
前置性作业既要提起学生的兴趣，又要有一定的可操作性，便于学生通过查找资料自主学习，也要便于小组交流讨论和课堂展示，同时针对不同层次的学生可以做出不同的要求。如前置性作业中的1，2题，对于成绩比较差的同学，也不会感到难以下手，而学习比较好的同学必须归纳出问题a、b中的答案，学生对设计判断改错题感兴趣。
附：课堂前置性作业
1．Fill in the blank with proper words.
（1）May, 2nd is the day________ I will never forget.
（2） May, 2nd was the day ________ I joined the party.
（3） This is the factory ________ we visited last year.
（4） This is the factory _________we worked ten years ago.
（5） May, 2nd was the day ______ ______ I joined the party.
（6）1970 was the year ______ _____ he was born.
（7）This is the factory ______ ______we worked ten years ago.
（8）This is the reason ______ ______ he was injured.
（9） He is the student ______ _______ we should learn.
（10）This is the pen ______ ______ I wrote the letter.
以以上练习为例，回答问题
a.如何选择正确的关系代词或关系副词？
b . 介词+which/whom结构中，介词如何选择 ？

2.关于关系代词that 的用法：阅读课文相关内容，完成以下表格：

关系代词只可用 that 的情况
例句
（1）

（2）

（3）

（4）

3. 基于你对定语从句的认识，设计三道判断改错题.
(1)_________________________________________________
(2)_________________________________________________
(3)_________________________________________________

二、小组互助学习----形成 “兵教兵”的课堂格局

　　在课堂上，给出足够的时间让同学们在小组内互助学习，将自己完成前置性作业时所学到的东西在小组内分享，并互相补充更正。通过小组互助学习，使同学们对多要学习的知识有了更全面的了解，基本上掌握了80%，甚至超过了课本中所给的知识。

三. 小组展示----提供培养学生自信心的舞台
以小组为单位，在全班同学面前展示本组学生所掌握的知识，这个环节可以是小组成员轮流展示，也可以是1、2个代表集中展示，其他组员补充，并接受全班同学的指正和补充。通过小组展示可以比较好地总结出所要学习知识的要点，同时将小组内不能达成一致意见的问题（也就是难点）提交全班同学进行讨论，这样的讨论可能会很激烈，每个同学都会引经（课本）据典（参考书）、旁征博引力图说明自己的观点正确，也许某一位同学的观点得到了普遍赞同，问题得到解决，也许最终谁也说服不了谁，这就需要老师给与及时的引导。学生在课堂上的成果展示,锻炼了学生的语言表达能力，增强了自信心，在学生心灵上产生了极大的愉悦，从而形成了学习上的良性循环。

四、创设情境-----引导学生感悟应用语法
　语法教学的最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而使学生能准确运用语言进行有效交际。以下设计有意识地给学生提供了语法应用的情境。

设计1：在课堂上播放刘翔夺冠视频，（含记者采访片段），提供单词 Liu Xiang ，the men’s 110m hurdles ，idol， excited，让学生串成含定语从句的句子。

设计2：A game: quick oral exercises:
Word puzzles: please describe a thing ，a place or a person, using attributive clause
Olympic Centre, Dongpu Middle School, Obama, the Pearl River, my class teacher
Examples : it is the place where I have dreamed about going (Beijing)

设计3: Fill in the blank with proper relative words：
Yue Liuhui is a girl from Dujiangyan. The earthquake took place at the time 1.______ she was going to take a shower, but for the next second the building, 2.______was not strong enough, collapsed(倒塌）. She will never forget the time 3.______ she spent in the rubble. During the rescuing work, she talked to a reporter outside in a weak voice.
“ I have been waiting for the people 4._______ will come to rescue me.”
“When I heard someone shouting outside, I kept on crying to make myself heard”
“ I must save energy to keep up. That’s the reason 5._______ I stopped crying when I couldn’t hear any voice.”
“ I am lucky that I am still alive.”
“ Along with me, there was someone else in the rubble, 6._____ I cheer her up by saying that we were going to be rescued soon.”
It was 16 o’clock on May 15th 7.______ Yue Liuhui was finally helped out. The girl buried for 72 hours burst out crying when she saw her mother,8._______ eyes already filled with tears.
Answers：1.when 2.which 3.which 4. who 5.why 6. where 7.when 8.whose
本题给学生提供一完整语篇，让学生再次感悟关系代词、关系副词在定语从句中的正确使用。

设计4: Writing：在下列写作情景中，恰当运用定语从句
Situation A： The person who influences me most
Situation B： An unforgettable experience
  以上设计主要运用语法教学情境设置中的任务型活动辅助手段，让学生在实践中领会语法知识，在“做中学”。
我想，针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。本节课给我提出的思考是：在课堂中应最大限度地加大学生的参与面，以照顾到不同层次的学生的发展。