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当堂检测是课堂教学的反馈 --- 课改反思

当堂检测”顾名思义是在课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂,作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把当堂检测变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担,事倍功半直接影响教学效率的提高。
存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为,教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间,用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。尤其是新教材，知识的灵活性很强，与生活联系比较紧密，因此当堂检测显得尤其重要。
更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生当堂检测与反馈的时间用于赶进度。应试教育观念指导下,强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。
当堂检测是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。例如在教学《角的初步认识》这节课时，重点是理解角的特征，会判断角和画角。老师出示一道题：给你三根小棒，您能摆出不同的角吗？学生通过摆角，知道了角的特征，所以才能摆出不同的角，如果不知道角的特征就不会摆角，也不知道摆了几个角。因此，课堂检测是教学活动中不可缺少的一个环节。
在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计课堂检测时，教师要充分估计学生每次练习中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时、全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。