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教学反思:《塞上的一颗明珠》.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5820888 上传时间:2024-11-20 格式:DOC 页数:3 大小:28.51KB
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资源描述

1、教学反思以学生为中心,建立课堂教学塞上的一颗珍珠教后反思塞上的一颗珍珠这篇课文是“老舍作品单元”中的最后一篇,有着老舍作品的一贯语言风格:朴实、亲切,遣词精准、生动;也有自身的特点:结构清晰、画面感强。针对本单元的训练重点,这节课我将教学重点定为:品味语言、再现画面、感受情感。针对本篇课文第二部分三段落结构上的类似性,以及学生学习的能力,所以本节课的学习方式定为学生自主学习、合作探究。在这节课上,基本达到了我的教学目标,学习的方式也能适合学生的需要。在这几方面我觉得有所收获。一、 “扶住”学生授之以渔:我们班是小班制,相对来说有利于小组的合作学习,以优秀的学生带动组员,以集体的力量弥补个人的缺

2、失。学生虽然已经在平时的学习过程中,掌握了小组学习的方式方法,但对于每一篇新的课文学习是,学生往往会无所适从。所以在学生自主学习的之前,给予恰当、有效的学习指导是很重要的。在学习的过程中,学生是整个学习过程的主体,而教师的指导作用也是尤为重要的。因此,在本节课中,我为学生准备好了较为详细的学习内容、方式、重点及汇报形式。(见下)学习内容:在文章第二、三、四自然段中选择自己喜欢的一段。学习方式:在学习组长的带领下,先自读再思考,最后小组内讨论交流。学习重点:了解全段的主要内容,给这段加个好听的小标题;体会出文章所描述的幽美风景;体会文章中精准、巧妙的语言。汇报形式:可以采用绘画、品析词句、有感情

3、地朗读(背诵)等方式进行汇报自己的理解和感悟。改变了以往步骤式的学习要求,而是从学习的几个大块提出要求,这一方面更给予学生学习的自主性空间,另一方面也使得学生在学习的过程中有内容可学,有方法可依、又重点可寻,有形式可用,学生的小组学习秩序井然,有较高的学习效率。给了学生学习的方法,在以学生自主学习的课堂教学中扶住了学生,发展了学生的综合能力。二、“点醒”学生直捣黄龙在课堂教学中,往往时间花费很多,教师这个也想教,那个也想给,但最后效果却并不好,这就是一直捆扰我们的课堂效率问题。所以这节课我对第一稿的教案忍痛割爱,大刀阔斧删去了很多琐碎的教学点,而就保留了“语言”一个突破点,直捣黄龙。 这单元的

4、老舍作品本身就是对其语言学习的领悟,所以在学习课文第二部分是,我们的教学(学习)过程就是围绕着“语言”来进行的。在自学的要求中有明确的语言要求:“体会文章中精准、巧妙的语言”,在汇报品析语句中,学生也很好的抓住文中“染”“绣”“毫不矜持”“陶醉”等词句来分析的。学生能找到这些出彩之处,一方面是有了对语言的敏感度,另一方面也是因为学习的重点给大家提供了一个方向,集中了学习的注意点。学习的另两个重点也是围绕“语言” 。“体会出文章所描述的幽美风景”,你必须对文章的饿语言去感悟,去欣赏,去再现,你才能体会出文章所描述出的优美风景。而给段落加好听的小标题、用朗读、绘画等方式汇报同样也离不开学生对文章语

5、言的理解、表达,同时也需要学生自己语言的体现。三、“喂饱”学生丰富拓展课堂中,学生具备了初步的自学能力,对文章的内容能通过自己的感悟、交流有所收获,那么教师该做些什么呢?教师更应该提醒学生重点的、总结学生优秀的,纠正学生偏差的,补充学生不足的。在这一课中,学生由于对内蒙、草原是陌生的,所以虽然对语言有所感受,但巧妇难为无米之炊,没有生活的积累,如何有丰富的形象、情感的共鸣呢?在备课过程中,利用多媒体和网络资源,我在课件准备时,更注重图片等直观资料的展现。课堂开始,从“塞上”进入,图片展现了“八月飞雪”、“万里流沙”的场景,给学生以震撼;忽然出现如江南水乡梦幻风景的“札兰屯”,两者形成鲜明的对比

6、,激发学生的探究欲,也对作者最后所表现的写作原由有了切身的体会。在教学过程中,大量的野花聚集,一碧千里的绿原,包括学生根据文章语言的绘画作品,绚丽的色彩冲击了学生的视觉,补充了学生形象上的空白。一篇文章只是展现一个事物的一个侧面或一种层面,为了给学生一个完整的、满足的学习过程,最后我还通过网络搜索介绍了“札兰屯”的旅游资源、老舍关于“札兰屯”的诗歌创作夏天的札兰屯及古体诗等,让学生更全面、更深层地理解文章语言的表达和作者情感的真挚。总结这节课,我觉得一个理念是我想力图实现的,就是在整个教学过程中,一切以学生的学习为中心,以学生的活动为主体,以学生的发展为目的。但在这节课的教学中,也存在着一些问题亟待解决,尤其是学生的语言表达还需要很好的培养。学生词汇的相对匮乏、语言的准确度、语言的感染力都会影响学生语文的学习和发展。镇江实验学校 潘文卿

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