《斑羚飞渡》教学简案.doc

《斑羚飞渡》简案

教学目标
1．借助语言揣摩心理，进而把握形象，体会作者所要表达的主题：对生命的敬重。
2．通过对“彩虹”的品析，感知作者表达情感的技巧，学会赏析小说中的变异。
教学重点：
揣摩镰刀头羊的心理
教学难点：
文中最后一处“彩虹”描写的妙处
课时安排：
一课时

教学过程：
一、明确课题
让学生辨析“渡”与“度”，加强双基教学。
二、感知课文
1．给课文标出自然段序号。
2．课文讲述了怎样一个故事？
3．哪一个形象给你留下了深刻印象？
三、把握形象
1．文中几处写到镰刀头羊的叫声？
2．“言为心声”，以第一处为例，教给学生赏析方法。
（1）比较：
原文：镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
改为：镰刀头羊沿着悬崖转了一圈，咩了数声。
（2）思考：
①镰刀头羊是在什么情形下沿着悬崖巡视了一圈？
②“庄重”是一种怎样的神态？“巡视”表现了什么？镰刀头羊为何而“悲哀”？
3．学生尝试用语言表达赏析结果。
4．教师给出范例。
他心里想：现在大家都把希望寄托在我的身上了，这关系到我们整个种群的生死存亡，我一定不能辜负这份信任。我一定得为大家想一个逃生的办法！可这里往前是几十丈绝壁，周围真得没有路！往后是咆哮的猎狗和凶残的猎人，两座山峰之间这大约的六米，对我们而言是难以逾越的鸿沟。天，我该怎么办，怎么办啊！我真得想不出一点办法！谁能帮助我们？老天，你真的要灭绝我们于此地吗？同伴们，我好无能呀！真对不起大家！
5．师生共同总结出赏析的方法。
总结方法：
（1）联系上下文情节
（2）体会关键词语（修饰限制的词，描写动作、神态的词）
6．学生运用所得方法，任选一处自己赏析其余两句。
第一处：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。（第6段）
第二处：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。（第8段）
7．师生交流结果。
四、体会作者情感
1．就这件事，哪些句子表达了作者的情感？
2．怎么表达的？
（1）直接发表自己的看法。（如对人们的谴责）
（2）借助描写，叙中蕴情。
3．品味文章结尾。
（1）比较。（同样坠崖，不同描写）
斑羚跳崖的描写：在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
镰刀头羊跳崖：……只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
改写：镰刀头羊在离对面山峰还有一米多的空中，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
（2）回顾旧知。
《卖火柴的小女孩》中的变异
小女孩对着墙角擦燃了火柴，奶奶出现了。“奶奶！”小女孩叫道“啊！请把我带走吧，我知道，我火柴一灭，您就会消失不见，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会消失不见的！”
小女孩赶紧擦染了一大把火柴，火光让奶奶变得更加高大，美丽，奶奶抱着小女孩，把把她搂在怀里，他俩在光明和幸福中飞走了。飞到那没有寒冷没有饥饿，没有痛苦的地方去了。
小女孩死了，在大年夜被冻死了，谁也不知道，她曾经是多么幸福的和奶奶在一起。
（3）体会变异手法的作用。
五、思考延伸
如果你是狩猎队伍中的一员，目睹了这一幕，此时你会怎么说，怎么做？
六、布置作业
回家把这个故事讲给父母听。

板书设计：
斑羚飞渡
沈石溪

生 命？！