美在《江南》教学案例.doc

《江南》之美
——江苏省丹阳市正则小学 黄旭芬
“富有生机就是美”。（威·布来克）
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”（皮亚杰）
国标本（苏教版）第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的生动又美丽的画卷。古诗可谓情景交融，富有生机，孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
经典案例：《江南》第一课时
一、课前古诗背诵(3名学生)
要求：仔细听，这三位同学给我们背诵的是什么？（古诗。目的是抛砖引玉，引出今天所教内容。）
二、揭示学习内容，简单介绍“江南”
今天我们一起来学习一首古诗，板书：江南
这是古代的一首民歌，“江南”是指长江下游以南的地区（看图），我们这里就属于江南。自古以来，江南就是景色优美、物产丰富的好地方。
三、初读指导
1．学生初读感受：江南美不美？
2．师范读
（激励生）想读得和老师一样，甚至超过老师，先要读准生字的音。（学习目标1——借助拼音，读准生字）
要求：每一个字或词最少读3遍。
指名一生当小老师带读
去掉拼音读
3.尝试练读课文（学习目标2——借助拼音，正确朗读古诗）
古诗有七行，两句。
4.完成（学习目标3——借助插图，知道江南是采莲的好地方，感受小鱼的快乐。）
读了古诗，你觉得江南怎么样？用一个词或一句话说说。
看图欣赏，从图中你看到了怎样的荷叶？（层层叠叠 密密麻麻 挨 挤）用上一个词或两个词说说荷叶怎样。
美丽的姑娘们坐着船来采什么？（欣赏讲解，莲子图）
莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？
生读诗句（第二句）
谁能把鱼儿快乐的秘密告诉老师呢？
让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”
把自己当成这些快乐的鱼儿，你愿意再来读一读吗？
5.尝试背诵（完成目标4）
小结：《江南》这首诗只有两句七行，第一句写了江南是采莲的好地方，第二句写了快乐的鱼儿到处玩耍、嬉戏，简短又充满趣味，十分容易背诵，接下来就先自己练习背诵，觉得会了就举手。
先背给你的同桌听
背给大家听。
四、学习生字“江 南 鱼”
1.田字格中课前写好拼音汉字，学生观察
2.师范写，学生书空
3.书上描红，抄词，完成《习字册》
思考：
《江南》是学生第一次正式的学习古诗，所以先请三位学生展示了背诵古诗，让他们明白古诗大概是个什么样子。《江南》这首古诗展现的画面是如此美丽又富有生机，怎样才能让孩子接受并喜欢呢？皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生的学习更在于兴趣，因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习，使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设了一个轻松、愉快的情景，培养了学生的参与意识。 江南之美美在莲，“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。老师先展现在学生眼前的是一湖的莲叶，然后问：“你看到了什么？荷叶是什么样的？”“你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流的过程中，适时出示“密密麻麻”“层层叠叠”“挨”“挤”等词语，使学生的词语积累及说话内容更为丰富，富有生机的画面就在学生的脑海中已形象可感，因而朗读也入情入境。朗读时我鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。
江南之美美在鱼。教学第二句时，我抓住一个“戏”来细细推敲。我这样过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后我提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿的活泼灵动跃然纸上，这样的美让学生兴奋雀跃。
抓住美，挖掘美，激发学生的兴趣，将他们带入美景美情中熏陶，江南之美就可尽情享受！