信息技术教学如何才能火.doc

信息技术教学如何才能“火”
丹阳市珥陵高级中学 李明星 邮编：212362
摘要：信息技术课堂教学要想“火”起来，首先，教师的角色要有所转变；其次，学生的学习方法也要发生变化。
关键字：教师角色 学习方法
强大的蒸汽机撞开了20世纪的大门，而小小的鼠标却划开了21世纪的大门。当今世界，以多媒体和互联网为代表的信息技术，正以火箭的速度和火热的状态改变着人们的生活。作为一名信息技术教师，如何让信息技术在课堂教学上也能“火”起来，让我们的学生也能感受到信息技术的火热魅力，我将从两个方面谈一下自己的见解：
一、信息教学要想火，教师的职业角色要转变。
在传统的教育观念下，教师角色是蜡烛，是太阳，教师是教学活动的“领导者”。这些关于教师的隐喻不计其数，然而随着信息技术的不断进步，教师角色要有所转变：从中心到边缘的改变，从传递者到促进者的角色变化。教师不再是唯一的知识源，所以教师必须重新定位新的角色，才能适应时代发展的需要。
1、宁为手工裁缝，不做模具机器。
在应试教育中，教师是工程师，学生是没有生命力的钢铁。学生在教师的塑造下成为一模一样的零件，从题海战术中被成批生产出来。这样的学生没有自己独特的表现空间。如果教师成了“裁缝”，对每一个学生都量体裁衣、因材施教，那么每一个学生就都能自主的进行个别化学习，每一个学生的优越性才能充分的发挥出来。
2、宁为铜钥匙，不做金饭碗。
师者，传道授业解惑也，教师就是要给学生传递知识，随着信息时代的到来，在新的教学环境中，教师“教”的职能被大大削弱，不应再拿个饭碗向学生填鸭式的灌输知识，应把主要精力放在“传导”上，成为学生学习征程上的一把钥匙。主要体现在：帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；提高学生在浩如烟海的知识海洋中，获取自己所需要的知识的能力；指导学生区分良莠信息，使其自觉抵制新技术带来的负面影响；启发诱导学生的思维，为学生创设丰富的学习情境，培养学生的学习的兴趣；身体力行，为学生作出表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理个性。
3、宁为小支架，不做推土机。
在教学中，教师需要考虑学生在学习中可能存在的困难，并给他们提供适时、适量、适当的指导和支持，这样的指导和支持可以称为教学支架。在课堂的教学中，应该保证每个学生或学习小组经过努力都能完成学习任务。如果教学任务本身的难度适中，学生不能完成学习任务，就应该考虑教师是不是没有提供适当的支持。反之，如果学生非常轻易的完成了学习任务，教师则应考虑是否提供了太多指导，使学生没有通过自己的思考和努力就完成了学习任务。要想学生能够更好的掌握所学的知识，教师就应当依据教学内容和学生的学习情况，给学生提供适时、适量、适当的指导和支持，并且适应性地撤消自己的指导和支持。
4、宁为合奏乐队。不做独奏家。
要想演奏一首完美的曲子，必须要求全体乐队人员共同合作，默契配合，依靠一个人的力量是不行的。在信息时代的教学中也是这个道理。仅靠“单打独拼”的工作方式已经很难胜任工作的需要，教师必须走上“协作”、“合作”化的道路。其主要方式有一是校间合作。借助以计算机网络为代表的信息技术提供的便利，不同学校间的教师可以开展协作，共同设计课程，展开讨论，分享经验，制定解决疑难问题的方法。二是同事合作。开展集体备课，共同进行教学设计，开发教学软件，集中大家智慧，提高教学质量。三是师生合作。师生在课堂上或通过网络进行相互交流，并就某一问题展开讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。

二、信息教学要想火，学生的学习方法要改变。
教师角色逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，教师把握好了自己角色的定位，在实际教学中就能有的放矢。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。
1、宁为合伙人，不做独行者。
小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率高。教师要选择恰当的时机，保证交流的有效进行。我一般会把每个班分成4小组，一般一个小组有12个学生，每组中都有一些学习优秀的同学和一些学习一般的同学。在每组中选拔一个优秀的学生当组长，其他学生是积极的参与者。同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都得到练习的机会，动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。在题目的答案多样时进行合作交流，能拓宽学生的思路。采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。
2、宁吃自助餐，不吃大锅饭。
教学想要有好的效果，应该让学生自主的去学习，而不是被动的去接受。现在一些学校上课的手段就是通过软件广播教学，这种形式与在黑板上上课没有太大的区别，实际上也是一种直播课堂式的教学。我们可以采用一些点播的方式来辅助我们的教学：学习者可以根据需要对服务器中的相关内容进行点播。内容可以是教案、课件，也可以是课堂练习，更可以加入电视教学片或者课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。它的好处是有利于教学信息传递更为有效。我们要依托校园网络，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。这样学生在校时间可利用校园网络上网浏览，在家中也可通过网络自主学习。因此，对学生、教师来说完全是一个开放式的学习和教学环境。
3、宁为神舟飞船，不做航空母舰。
航空母舰固然很大，但它永远走不出地球。教师要引导学生在学习中不断地探索，不断地追求，而不应固守在自己的一片天地里。苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探索者。如果教师在学习过程中，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，学生的创新也就无从谈起。学生创新素质的提高，不是通过教师讲解或书本上的间接经验达到的，而是通过自己的探究和体验得来的。因而，我们在具体的教学中要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。如，让学生自己提出问题，互相研究讨论解决；让学生自己去观察比较、抽象概括。通过自己动手找到解决问题的方法，这样，学生不仅思维能力得到提高，还培养了动手实践的能力，真正把学习的主动权教给学生，更多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的机会，为学生创设有利于创新的学习环境。
信息技术作为认知工具的课程改革无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要目标。因此我们要寻求各种途径，让信息技术在课堂教学中能够真正的“火”起来。
参考文献：
1、《计算机辅助教学的概念、实践及其它》 李艺.《中国电化教育》
2、《〈信息技术〉教学原则初探》 张丽霞、张立新 《中国电化教育》
3、《信息技术与教育相整合的进程》 北京师范大学心理系，刘儒德
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