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文言文教学知识与技能
我们现在的文言文教学基本上用的还是串讲法，教师逐字逐句地给学生详细地讲解与分析每一句话，重点讲解与分析古代汉语的特殊用法。这基本是一种文言文知识教学，属于“知道那个事实”范畴。而发展学生文言文阅读能力的方法基本是缺失的。由于阅读方法的缺失，直接导致“知道怎么做”的落空，于是“知道那个事实”就顶替着“知道怎么做”的作用，这也就形成了文言文知识教学一直在文言文课堂里唱独角戏的事实。所以我认为“知识在文言文阅读能力培养中的作用”问题基本上是一个假问题，我们现在要做的不是去讨论一个假问题，而应该去讨论我们现在到底有没有文言文阅读能力的培养以及应该怎样开发有效训练学生的文言文阅读能力的方法等问题。

文言文阅读教学主要应该培养学生的思维能力，即学生能够结合具体语境加以“猜”和“推知”的能力。他在这里看到了文言文阅读教学中学生应该具有的一种核心能力，并把它概括为“猜”和“推知”。的确，人们在阅读文章的过程中需要具有结合上下文信息揣摩作者隐含的思想感情的能力，不然就难以形成有效的阅读成果。不仅文言文阅读是如此，现代文阅读也是这样。但这里有两个问题值得进一步思考，一是“猜”和“推知”的能力虽然很重要，但它能否成为文言文阅读的基本能力，文言文阅读教学主要教学生养成“猜”和“推知”的能力是否可行，事实是否真如作者所说，自古以来人们阅读文言文主要是靠“猜”。二是假如确定文言文阅读教学主要教“猜”和“推知”的能力，那么“猜”和“推知”的能力如何来教学，也即我们采取什么方式方法来训练学生“猜”和“推知”的能力，因为在这方面我们基本缺乏研究，所以目前要在具体的文言文阅读教学中加以实施是有难度的。