老树的故事教学反思.doc

《老树的故事》教学反思
李晓花
《老树的故事》是一首儿童诗，全诗共分四节。四节文字都以儿童的口吻向老树提问的形式。先问老树的年龄，再问居住在老树上的鸟，问小鸟的歌唱，最后问老树爷爷知道的故事和童话。一层一层不断追问，表现了儿童的天真和强烈的好奇心、求知欲，表现了人与树，人与小鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处、自然相融的景象。
教学时，我强调突出以读为主的教学方法，读有层次，强调方法的指导。
１、指导学生读好问的语气，读出天真与好奇的语气。表示疑问的词语要重读，同时体会问号、句号与感叹号表达的不同语气。
２、展开想象，在朗读时结合插图想象老树和蔼可亲、鸟儿欢歌笑语、小孩天真可爱的情景，进一步体会诗歌的意境。
３、按想象加上动作。本单元一个重要的学习指导就是“背诵诗歌时按自己的想象加上动作”。我通过教师的示范，启发学生大胆尝试背诵诗歌时加上自己的动作。只要学生有这个勇气，敢于尝试就可。
本诗分为四个小节，在各段的朗读中，我又分别抓住问答句，同中有变，各有侧重。
第一小节中出现了问题：“你有一百岁了吗？”主要引导学生知道问答句的基本特点，教给学生读疑问句的方法，末尾要上扬。在读好的基础上，进行简单的拓展，引导学生根据问题作针对性的回答，如：“我有一百岁了”“我都记不清自己有多少岁了”等等，只要回答合理就行。在这个过程中，帮助学生树立交谈的对方意识。说话或发问前先称呼对方。并且用“你”直接与对方交流，而不能用“他”等表示第三方转述的词语。
在第二小节中出现了两个问题：“有多少鸟儿，在你身上安过家？和你谈过话？”要求学生运用读疑问句的方法，自己练读。但在回答时，则将重点放在词语训练上。引导学生分别换用“无数”“数不清”“许许多多”“不计其数”等词练习说话，丰富词语积累。
在第三小节中出现了问题：“这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的？唱的都是什么歌？”在读这个问题时，学生不容易读好词组“这些身穿礼服的音乐家”，但单纯的练读又容易让学生觉得无趣。所以，我们在进行问答练习中，每次都是用上“这些身穿礼服的音乐家，是从河那边来的。”“这些身穿礼服的音乐家，是从树林里来的。”……在练答中逐渐熟悉词组，达到熟读诗文的目的。
在本课的教学中，由于没有充分考虑到课堂的生成因素，所以教学过程中出现了随意性。在今后的教学中，还应在“备学生”方面多花功夫。