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有效教学中教师应实现的五个转变

有效教学倡导自主、合作、探究的课堂教学，拒绝灌输，倡导给予学生发现的机会，强调学生自主发展。有效教学的教学过程不再一种师对生的单向活动，而是师生之间的双向互动，生生之间的多向互动。因此，教师应实现以下五个方面的转变来更好地实施有效教学。
一、教学意识的转变
教师是学生学习过程中的指导者、组织者、参与者、促进者和服务者。在有效教学中，每一位教师都要应该把教学意识放在重要的位置上，不断更新自己的课程观念、教学理念，适应有效教学改革。
1、教师的主体意识。在有效教学中教师不是课程被动实施的执行者，而是课程实施的主体。如何俯课程标准，如何理解教材、处理教材，课堂教学中如何实施教学，都由教师来决定。教师不但是资源的传授者，而且 是资源的建设者。教师不仅要对教学有深刻的认识，而且要对育人和培养人才有自己的独到的见解。所以，教师必须具备教学主体的意识，积极主动地投入工作，同时还要增强主体的教学实施能力。
2、教师和调控意识。课堂教学中不仅要控制自己的个人情感、教学程序和教育行为，而且要善于控制学生的智力活动状况与非智力状况的因素。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等的良好课堂氛围，促使学生愉快学习，激发学生对问题肯想、敢想的情感，对学生中具有独特的想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生想的积极性和自信心。
3、教师的创新意识。教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生思维处于最佳状态。在课堂教学中，愉悦和谐的课堂气氛使学生的学习热情高涨，参与课堂的积极性增高。因此，在教学中，老师人要为学生提供自主学习、活动的时间和空间，放手大胆地让他们去尝试和探求新知，培养学生独立思考的能力，让学生自己去发现知识，在独立思考中学会促进其思维的发展，从而使学生有机会创新。
二、教学行为的转变
1、多听、多问、少回答。教育的真谛在于启发智慧，而不仅仅是教给学生知识。智慧教不完的，而启蒙后的教师应重在启发而不是给予，然而，在教学实践中，大部分教师习惯性地喜欢“帮”学生，尤其表现在大部分老师对学生的问题很快给予回答或纠正。有效教学要求全面发展学生的修改，教师要多用问号、少用句号，学会 使用激励性语言，多用感叹号，从而激发学生的学习热情。
2、师生相互尊重，平等交流。新课程标准实施下有效课堂教学的突出的特点是是，课堂气氛活跃、师生合作、交流的方式灵活，表现学生修改和差异的机会多。一是有效教学的课堂是学生与老师共同活动的场所，老师在课堂上不仅为学生的学习服务，更主要的是以完美的技巧、恰当的实例，引导、调整教师与学生之间 的关系，使之始终处于互敬互爱，积极合作学习的状态，促使学生产生进一步学习的强烈欲望。二是教师要积极参与学生的学习过程，观察个体学生的学习情况，同步记录学习状态，及时反馈学习效果。老师与学生，学生与学生的交流要按照民主、平等、尊重、真诚的原则进行。三是教师的语言要有清晰度，带有时代特色和强烈的感情色彩。四是老师要引导学生质疑、鼓励他们在调查、探究中学习，使每个学生在交流与合作中都能得到全面发展。
3、精心设计。教学主运用系统方法对各种课程资源进行有机事例，对教学过程 中相互联系的各个部分作出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎么教、达到什么效果所进行的策划。教学设计要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际、分析教学环境与资源的基础上完成确定的教学目标，制定计划等一系列的具体工作。按照有效教学的课堂要求，教学设计应当引导学生学习要相应当引导学生自主学习探究合作的学习方式，教师也要相应地对教材呈现方式、教学方式和师生互动方式进行改革，努力提高学生搜集和信息的能力，获取新知识的能力，分析和问题的能力以及交流与合作的能力。
三、教学方式的转变
1、指导学生学会学习。教师创造性引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生关于运用老师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力。这样可以把这些方法应用研究到任何科目以及迅速更新的知识学习中去，从而在知识增量变动不断的情况下，做到以不变应万变，并且可以从辩证的视角质疑和批判，使学生走出课堂，还有锻炼的机会，为学生的终身发展打下坚实的基础。
2、指导学生学会探究。教师不仅要把所要教授的基本知识、基本概念、基本原理授给学生，将教学过程作为科学探究过程的雏形，或者作为科学探究过程的模拟。这样可以引导学生进行独立探索，发展独立思考和独立研究的能力，探究攻其无备学就是一种教会学生独创性地研究工作和发现真理的教学活动，它不过分主张传统的课要讲深讲透的观点，而是留有余地或有意设疑增强学生的学学习难度，让学生自己去研究探讨。