有效教学艺术.doc

有效教学艺术
一、备课教学艺术
一次备好课，上课有激情；两次备好课，上课能愉悦；三次备好课，上课出灵感；多次备好课，上课升境界；一直连续备好课，就能享受教学。
一个教师上好一节课并不难，难的是运用备课艺术，无论面对什么样的学生，都能创造出连续不断的优质课。
二、驾驭教材教学艺术
教师要善于以教学艺术驾驭教材、分析教材、丰富教材:教学艺术的魅力在于教学风格；教学艺术的灵魂在于关爱学生、关怀学生；教学艺术的源泉在于学生的生活和成长；教学艺术的价值在于使学生获取学习的愉悦；教学艺术的力度在于开发学生的潜能；教学的艺术的成功在于学生的健康成长和发展。
三、课堂设问教学艺术
设问教学四个基本特征：设问主题的多样性和多边形；设问内容的复合性和综合性；设问形式的灵活性和层次性；设问目标的训练性和价值型。
教师要善于：从能力与方法上设问；从易错易混角度上设问；从成长点和提高点上设问；从开发潜能点上设问。
四、导入教学艺术
教学相长，以学为本；教学相促，以学为根；教学相益，以学为源；教学相鉴，以学为镜。
导入教学的根本目的在于使学生进入最佳学习状态：进取性的思维活跃状态；拓展性的学习需求状态；强化性的学习动力状态；成功性的学习习性状态。
五、讲解教学艺术
讲解教学艺术在于有效精讲，应能做到：生动幽默，趣味盎然，具有感染性；富有激情，以情动人，具有感召性；逻辑严谨，启迪理性，具有开发性；交流沟通，有效互动，具有感化性；精要精练，精湛精美，具有实效性；通俗易懂，深入浅出，具有理解性。
六、说课、问课、评课艺术
要做一个受教师欢迎的评课者：知我者受欢迎，而非误导者；解我者受欢迎，而非空论者；误我者受欢迎，而非误解者；激发者受欢迎，而非评论者；开发者受欢迎，而非挫伤者；培育者受欢迎，而非教导者；沟通者受欢迎，而非强制者；关爱者受欢迎，而非训斥者。
七、辅导教学艺术
让教师的诚心感动学生；让教师的耐心感召学生；让教师的妙招启发学生；让教师的情感感染学生；才能使每一个学生都有获取学习成功的可能。
要提高学生的学习效能，对教师课堂讲解有很高的要求，语不精练不罢休，情不动人不罢休，理不渗透不罢休，教不得法不罢休，启不感悟不罢休，智不惊人不罢休。在教学实践中有这种不罢休的开拓进取精神，才能以高质量的教学获取有效训练学生效能的教学效果。
八、教学艺术与教学研究
要在研究中感悟到研究的价值，在感悟价值中增强研究的动力。什么是教师做教学研究的动力呢？说到底，就是对自己所从事的教学事业，对自己所教育的学生的热爱之情，一颗事业心、一份师生情不断深化的结果。