特利尔的幽灵教学案例.docx

武汉市“五优”评比 教学案例

特
利
尔
的
幽
灵

学校：武汉市江岸区第二十中学
姓名：彭敏静
邮箱：pmj1229@
电话：[phone]

武汉市“五优”评比 教学案例

《特里尔的幽灵》教学案例
武汉市江岸区第二十中学 彭敏静

教学目标 ：
1.知识与技能：理清文章结构层次，把握思想内容。
2.过程与方法：通过阅读，学习本文将历史与现实相结合，情感与哲理相结合，叙事与议论相结合的写法。
学习理解散文中重要语句的方法。
3.情感态度与价值观：体悟作者评述马克思主义在中国的运用和发展，表达心中的神圣、崇高的情感。
教学重点：分析课文层次把握思想内容。
理解文中重要语句。
教学难点：引导学生正确认识本文的时代性、政治性、理论性。
教学方法：自读品味法、讨论交流法、学法设计、研究讨论、分析归纳
教学时数：两课时

教学过程：
第一课时
一、预习提示。
1.仔细阅读文章，把握文章的内容层次。
2.仿照考试中出现的散文阅读的题目，每个学生拟四道题。
3.划出文中的自己认为的重要语句，并试着理解。
二、感知文章内容，理清结构层次。
第一层（1段）：解释文本“幽灵”的含义。
第二层（2－3段）：作者在马克思故居的见闻，介绍故居的历史。
第三层（4－5段）：马克思的革命实践和“特利尔的幽灵”的传播历史及其在当代的影响。
第四层（6－7段）：“特利尔的幽灵”在中国的运用和发展。
第五层（8－9段）：作者在特利尔小镇的所见及遐想。
三、小组长收集本组的题目，并讨论得出答案。每组推选一人汇报成果，在全班形成共识。
1.作者为什么不多写马克思其人其事，而专写“幽灵”？
【提示】马克思是举世公认的名人，他的事迹在世界、在中国已经广为人知，再写一遍就没有新意了，所以作者转而写“特利尔的幽灵”，这是一个比较新的角度，也容易发挥作者善于思考、精于议论的特长。
另外，所谓“幽灵”，虽然幽暗、悄然，却也灵动、迅捷；虽不可见，却也可感。这些正是马克思主义思想的特征。
这种朦朦胧胧的东西，作家诗人喜爱捕捉、表现。说“特利尔的幽灵”，比说“共产主义思潮”更有文学性。
2.文章标题是“特利尔的幽灵”，为什么大量篇幅写中国的事？
【提示】古人说：“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”任何文章都是为当代写作的，作家、学者把目光投向历史、投向外国，都是为着直接或间接地思考、解决本国和现时代的问题。特利尔毕竟离中国的读者很遥远，中国的读者更关心中国发生的事。文中涉及中国现代、当代的一些事情，正好可以发挥作者的判断力、概括力，也让读者感到亲切，有思考的余地。
3.作者造访特利尔，为什么不在开篇而在末尾描写特利尔小镇？
【提示】专访文章或游记类散文通常会花大量篇幅描写所游之地的景况。不过本文不是纯正的游记类散文，文中写景状物不多，而议论很多，思想性突出，带有“梁衡式”的文体特点。
再有，或许作者认为描写特利尔小镇不如描写“特利尔的幽灵”更重要，所以把重要的话在前面，把不甚重要的放在后面，这也符合散文写作的技巧和规律。
4.作者在参观所见中为什么要详写一张马克思的肖像？
【提示】一方面这张肖像确实很特别，“用《共产党宣言》的文字组成”，引起了作者的注意；另一方面，这张肖像引发了作者对马克思主义的思考，我们也能从这张肖像里看到世人对马克思为人类作出的卓越贡献的肯定和敬仰。
5.文中有两处写夕阳照进故居的情景，有何作用？
【提示】作者表情达意有所节制，以形象的描写替代思想的阐发，感觉、情结隐然现于其中，两处的下文都没有继之以景物意义的阐发，笔墨转述他事。可是这样的情景描写正蕴含作者的一种敬仰、神圣的情感。
6.马克思主义在中国经历无穷磨难的原因是什么？（第六段）
【提示】长期的封建统治，使中国人习惯于崇拜神威，按照权威的意旨行事而不会思考。有些人对待马克思主义也是如此，简单套用革命理论而不结合中国革命的实际情况，必然带来悲剧。
7.依据文章内容，概括马克思的贡献。
【提示】《共产党宣言》是第一本书能明确地告诉人们换一种活法，能在全世界范围内掀起一场持续百年而不衰的运动，推动着世界的书。
《资本论》是一本最彻底地教人认识社会的巨著，在这之前谁也没有像他这样讲清资本和劳动的关系。这本书不只是教人认清剥削，消灭剥削，它还教人认识生产力和生产关系，组织经济，发展经济。甚至它的光焰逼得资本家也不得不学《资本论》，不得不承认劳资对立，设法缓和矛盾。
资本主义世界现在已不得不承认它的存在，并认真地从中汲取着养分。现有的大量文献，包括一部分很有价值的，都是在马克思主义的基础上产生的。
虽然中国在学习和运用马克思主义时走了几十年曲折的路，但是马克思主义思想还是指引着中国不断向前发展。
凡先驱者的思想，总是要留给我们一段长时间的理解和等待。马克思主义有着永远的生命，将继续指引人们。

第二课时
一、在全班范围内，评选出最有价值的十个句子，并对这些句子加以理解。
1.马克思于此地可以说毫无记忆，他以后也许再没有来过，但是后人记住了它。
【提示】马克思为人类的进步和发展作出了巨大的贡献，人们始终记得他。
2.但是世界仍然在马克思的脑海里运行。
【提示】说明马克思具有非凡的预见性，世界的发展轨迹没有超出马克思主义所揭示的规律。
3.我仿佛是从大海里游上来，长途跋涉，溯流而上来到青藏高原，来到了长江、大河的源头，这里水流不多，一条条亮晶晶的水线划过亘古高原，清流漫淌，纯净透明，整个世界静悄悄的，头上是举手可得的蓝天白云。
【提示】这里写的是虚景，不是实景，或者说写的是一种感觉、一种想法，却以一幅画面呈现出来。这里的意思大概是“我”来到马克思故居，产生一种庄严、神圣的感觉，受到许多启发，好像攀登到了思想山峰的最高点，对世间的事情看得透彻了。
4.他们就像一位输在对方剑下的武士，拱手垂剑，平心静气地讨教技艺。
【提示】以比喻的形式，形象化的语言，反映马克思主义在欧洲的巨大生命力。在论述这样一个严肃的话题之后，以这样生动的描述性语言作结，抒情性很强，说服力更强。
5.幽灵才真的显灵了。
【提示】马克思主义在中国革命实践中发挥了积极的指导作用，使中国革命走向胜利。
6.我注视着墙上用《宣言》文字组成的马克思肖像，他像佛光中的佛祖一样，忽然清晰，又忽然模糊。
【提示】运用比喻，暗示自己对马克思主义的认识还不够透彻，仍有迷雾。
7.他们经过许多跌跌撞撞、磕磕碰碰之后，再又来到他的肖像前，他的故居，他的墓旁，他的著作里，重新认识马克思。
【提示】“跌跌撞撞”“磕磕碰碰”两个叠音动词形象地描绘出人们认识、理解、运用马克思主义的曲折过程。用排比来写人们对马克思的重新认识，表达出对马克思的敬重和敬仰，增强了语势。
8.我从东半球飞到西半球，就像唐僧要到释迦牟尼的老家去一趟一样，跋涉万里，终于还了这个愿。
【提示】作者运用比喻，恰切的表现了自己从东方到西方，为求知跋涉万里，表达了作者心中神圣、崇高的情感。
9.我注视着这个宁静的历史的港湾，不禁想到，凡先驱者的思想，总是要留给我们一段长时间的理解和等待。
【提示】任何一种先进的理论，都有一个与实际情况相结合的较为漫长的过程，都存在一个理解再理解的过程。如果只是简单照搬，期望立竿见影，是错误的认识。
10.思想家只管想，具体该怎么做，是我们这些后人的事。
【提示】我们不能将理论当做教条来用，更不能将革命理论奉做神灵，一定要学会将革命理论与革命实践相结合。
二、拓展提升
高考现代文阅读设题角度灵活，考查角度多样。其中对文中句子含义理解能力的考查频率较高。纵观近几年的高考题考查频率较高的句子有以下几类。
1.结构上起统摄、领起、承接作用的句子。这类语句往往出现在段落与段落之间或者是不同表现手法连接处。从结构上看，它能使文章的段落衔接紧凑；从内容上看，它往往标志着由一方面内容向另一方面内容的转换。
考试中要求理解的句子，往往内涵丰富、含义深刻，理解时一定要结合主旨深入挖掘，对于一些在结构上起重要作用的语句，更要结合它的结构特点及作用辨析语句的本质内涵。
2．有一定内涵、寓意乃至有言外之意的句子。这类语句的意思含而不露，话中有话，一定要根据上下文仔细揣摩其深层内涵。
语有语境，好的作品，全文浑然一体，因此我们在理解任何句子的时候，切不可把它孤立起来，而应瞻前顾后。对于那些含义深刻的语句要联系作者感情倾向和时代背景，在整体的语言环境中推断它的含义。
3.运用了某种修辞手段，如比喻（暗喻）、拟人、双关等的句子。这些使用了一定修辞格的句子在议论性或者说明性的文字中往往使作品的观点通俗易懂，在描写抒情性的文字中使文字生动形象，更具表现力。
对于修辞句要注意分析使用了哪一种修辞手法，如比喻就要寻找本体、喻体的相似点，比拟就要判断是拟人还是拟物，注意事物所带的感情色彩，若是反语就要朝相反的方向去理解。
【小结】上述几点只是理解句子含义的基本思路。散文阅读涵盖面广，阅读中注重技巧固然重要，但更需要不断地阅读、总结，养成良好的阅读习惯，提高多方面的语文素质。
三、布置作业：仔细阅读文章第4、5、8段，在摘抄本上写下你所得到的启示。