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《两位数乘两位数》教学反思

本周我作为一名执教者，积极主动参与了文风小学中段“磨课”教研活动。上的是《笔算两位数乘两位数》（不进位），这是人教版小学数学三年级下期的内容，教学目标是学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算方法。教学重点是掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点是乘的顺序和第二部分积的书写位置。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位要和第一个乘数的十位对齐。为了突破重难点，我在教学准备和自主探索算法中，安排了这样几个环节。
（一）创设情境，引入新课
在课始部分，我借助主题图王老师买书的情景内容：第一，笔算两位数乘一位数（每套书有14本，王老师买了9套。一共买了多少本？）；第二，口算两位数乘整十数（每套书有14本，王老师买了10套。一共买了多少本？）。通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为学生探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备条件。有效的复习，将使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极影响，有利于充分发挥学生学习的主体作用。
（二）让学生主动探索计算方法。
1、启发谈话：14×12的准确得数是多少呢?你能用以前学过的知识得出14×12的结果吗?中学教材，请试着在练习本上算一算!然后在小组里交流自己的方法。
2．学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。
3．全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。
方法一：14×2=28，
14×10=140
28+140=168
方法二： 1 4
×1 2
————
28
1 4
——---—
1 6 8

对于14 × 12的得数是多少，交给学生尝试完成，然后组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。

（三）强调用十位上的数去乘的关键
（1）当学生尝试用竖式计算14 × 12，让他们说说是怎样算的时，问：用十位上的“1”去乘因数的个位“4”得到的“4”为什么写在十位上？初步了解两位数乘两位数笔算方法的关键；（2）当教师根据板书将方法一和方法二联系起来后，着重强调用十位上的“1”去乘因数的个位“4”，得“4”，是4个“十”所以要和乘数的十位对齐；再用十位上的“1”去乘乘数的十位，“一一得一”，是“1个百”，写在百位上。（3）请学生互相说一说用十位上的数去乘，要注意什么，再次提醒学生注意。（4）注重让学生回顾反思，验算结果的正确性，实际上又做了一道两位数乘两位数的笔算，加强了孩子们的计算能力。（5）应用题要加单位和答案，从小养成良好的数学习惯。（6）师生共同总结两位数乘两位数应该注意些什么。
在这一环节，我利用板书，将两位数乘两位数笔算竖式的写法与两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法很好地联系起来，在学生叙述的过程和老师板书的同时，将这两者之间的联系很清楚地表达了出来，也使学生很容易结合具体的算式理解两者之间的联系。
当然，教学也出现一些不足，还需要不断努力。比如（1）由于40分钟的限制，引导学生理解算理不够详细、明确。（2）多让学生上台扮演，宽容学生错误，让课堂成为生成的课堂。（3）多给学生说的机会，进一步明白道理等。