符方江试谈课堂教学活动的实效性.doc

浅谈课堂活动教学的实效性
符方江
《数学课程标准》明确指出：“课堂活动教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”只有关注课堂活动教学,才能保证学生的全面发展并提高数学课堂学习的实效性。所以说课堂活动教学的内容应当来源于生活，有意义的，使学生感兴趣，要利于学生主动进行观察、运算、实验、猜想、证明和综合实践等数学活动中，并能够清晰地表达自己的想法。如何进行课堂活动，来提高数学课堂教学活动的实效性也成为值得探讨的问题。
一 . 从生动的故事导入，激发学习兴趣
《新课标标准》中指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”“故事是儿童的第一大需要。”生动的、有趣的数学故事令人终生难忘。新课开始，教师如果能够把数学知识编织成有趣的童话故事，通过自己的语言生动的表达，使学生能够身临其境地体会故事情节，从中产生的喜怒哀乐的情感变化，并能够全心投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学成功。如在教学《平均分》时，我用生动的语气，娓娓道来：花果山风景秀丽，气候宜人，有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。它们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，它们又累又渴，于是它们跑到花果山上采了许多水果（四个梨、两个橘子、一个苹果），来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮帮小猴们分水果吗？这时同学们争前恐后地说：“我可以”。这时我从中选两位同学帮小猴子分一分，可是在分苹果的时候也给难住了，看看情形我话锋一转，灵巧地引出学习《平均分》的教学内容。同时也调动了学生的兴趣，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。
二.质疑问难，培养学生探究意识能力
古人云：“学起于思，思源于疑。”《新课程标准》强调：“教师要能转变教育观念，教学方法。鼓励学生质疑问题，探究思考。让学生感受和体验数学知识产生，发展和应用过程。启发学生发现问题和提出问题，潜移默化地学会数学的方法，善于独立思考，提高数学素养。使数学学习成为再发现再创造的过程。”
质疑问难这一理念，在新课导入时，教师应当适当设疑，把学生的思维引入对新问题的思考，让学生对知识的渴望性，从而主动积极地参与到数学学习的活动中。如在教学《体积的意义》时，我根据课文中的情景图灵活地应用《乌鸦喝水》的故事问学生：“丢进石头的瓶子水面为什么会上升？”这时课堂的议论声一浪接一浪，学生们纷纷说出自己的看法，通过这一环节，打破学生原有的常规，使学生全心、主动的投入到学习中，验证了“我要学，而不是要我学”的新课标理念。
“提出一个问题比解决一个问题更重要，”这是爱因斯坦说过的。在设疑质疑问难的教学过程中，学生不是被动地接受知识，必须充分调动自己已有的知识和经验，充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题，积极寻求解决问题的方法和策略，通过自主探索、合作交流等多种形式去解决问题，去寻求答案，同时有效地把师生的关系结合起来。所以说提高学生设疑质疑问难的能力尤其重要，也是培养学生探究意识的重要标志。
三. 合作交流，力求创新
正如陶行知所说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”《新课程标准》指出：“学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。”因此在教学中，教师应该充分给学生提供合作交流的舞台，营造创新的学习氛围，让孩子们成为数学学习的主人。
在课堂活动中，合作交流是学生学习数学不可缺少的一部分。在解决问题的过程中，教师应当让学生产生合作交流的需求，并且根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不够清晰时或者当学生提出不同解决问题的方法时，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。因而在合作交流时，教师应该关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们敢于交流，敢于表达；另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助提高学生课堂学习的效率。
例如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，为了让学生理解长方体或正方体的表面积是由六个面的总面积组成的，并能够准确地计算。在教学的过程中，让学生以小组合作的形式把准备好的长方体、正方体的盒子展开，有的学生想想怎么剪，有的学生想展开后的形状都有什么联系，有的学生在展开图上，用笔分别用“上”“下”“左”“右”“前”“后”标明6个面。在活动探索的过程中学生互相交流合作，得出长方体展开图，那些面的面积相等；每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系。学生在参与的过程中对知识点有浓浓的兴趣，课堂的气氛非常活跃，促使学生主动的进行探索学习，提高学生的学习质量。
总之，面对新世纪的挑战，在数学课堂教学活动中，教师应注重学生积极的参与性，给学生更多的机会展示自我。在课堂上要给学生充分的时间，让他们敢想敢说、敢说敢做，才能够真正的体会到课堂活动中收获的快乐，使数学课堂活动教学充满生机和活力。提高课堂教学活动的实效性，才能够提高学生各方面的能力，学习的质量才会有效率。

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