墨竹图题诗教学反思.doc

《墨竹图题诗》教学反思

五帝学校 王栩
2011.12.15

一、 设计思路
本课教学严格按照镇中心校制定的“学——讲——练——测”的教学模式而设计。
学的环节设计学法指导从总结学习方法入手，是学生能够掌握正确方法，从而学得轻松。自学提示紧扣本课的教学目标，把教学目标设计成具体问题，使学生清楚学生学什么。独学内容主要为教学目标中基础知识的学习及字词、作者简介等内容，学生能够通过读书、查阅资料自主完成;对学内容主要是教学目标中知识的重难点，需要学生相互讨论、相互交流来完成。
教的环节主要是完成重难点的突破。本课的重难点是理解诗人体恤百姓的品格和风雨来袭而岿然不动的气概。通过课件出示两组不同的竹子图片，让学生对比，体会郑板桥所画竹子的特点，借助诗画欣赏是学生能够感受到诗人风雨来袭而岿然不动的气概。结合本诗的写作背景让学生齐读诗歌，教师提问：你从诗中体会到什么？此时已水到渠成，学生对于夲诗重难点的突破轻而易举。从诗人的品格让学生说说自古以来我国的清正廉洁、体恤百姓的官员有哪些？学生说到了包拯、周总理、孔繁森，从而使学生树立正确的人生观。
练的环节主要设计检测学生对于基础知识的掌握情况，两生上台板演台下学生自主完成，课件出示答案，学生相互批改，节约了课堂时间，从而加大了课堂的训练量。
测的环节主要设计检测学生本文重难点知识的掌握情况，同时设计拓展阅读，增加学生的知识积累，提高学生的阅读能力。
二、一点认识
“学——讲——练——测”的教学模式彰显了把课堂还给学生的要求。
学的环节必须出示学法指导和自学提示，让学生知道怎么学，学什么。讲的重点放在重、难点突破上，以上两个环节最能体现教师对于教材的驾驭能力。练和测习题的设置要由易到难，由基础到拓展。以上两个环节最能体现教师对于教材的钻研和挖掘深度。
学为讲服务，讲是学的补充，练为基础，测为拓展。
三、一点建议
在学的环节后设计“展”的环节，让学生先汇报再确定教师讲的内容。教师要根据学生的反馈，讲的有的放矢。对于重、难点学生已掌握的教师要强调，掌握不了的要精讲。