1、一年级语文菜园里教学反思 一年级 魏华云依据儿童的特点和教材的特色,本着“以学生为主,以学生的发展为本”的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课,比较成功的做到了以下四点:一、在趣味中识字。 语文课程标准指出:“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此,上课一开始,我就设计了参观菜园,和蔬菜交朋友的学习情境,激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点,词
2、语卡片和蔬菜实物相结合,使抽象的文字和具体的实物对应起来,增强了识字效果。通过实物、课件演示,了解蔬菜特点。学生在“参观菜园”的过程中,运用多种感官,自主探究,感受蔬菜的特点,将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣,在整个学习过程中,始终处在兴奋状态中,学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字,并读准了字音,认识了他们,欢快的气氛便弥漫了教室,教师教得轻松、愉快,取得了很好的教学效果。二、在游戏中识字。 一年级学生识字的一个特点是“记得快,忘得快”。因此在这堂课中,我设计一个识字闯关游戏贯穿教学的始终,采取了多种识字方法,从图文识字到生字开花。再到
3、加一加、编字谜等。把枯燥乏味的识字教学变得生动有趣,吸引学生的目光,在闯关过程中完成字词句段的练习,在玩中学、在玩中巩固,让学生的兴趣更加浓厚,保持着高度的热情完成学习。 三、在生活中识字。 “生活处处皆语文”。语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们应把识字教学置身于生活的大背景中,将学生从课内引向课外,从课堂引向生活,教师在教学中力图体现这一点。课始,我就让学生说说有哪些蔬菜,虽然画面上有一些蔬菜,也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。四、依托语言,促进识字。 要提高识字教学效率,必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此,在本课识字教学中,我十分重视学生的口语表达。如:第四关“运蔬菜回家”这个环节主要就是语言训练的过程,以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。 但是, 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中,还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上,由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长,认读巩固生字的时间就太短了,而且学生写字时, “心、又”虽然比较容易书写,但用的时间还是较很短,只是匆匆而过。确实,学海无涯,教无定法,教学是件费脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们都将不断反思,一路反思,一路教学,一路前进!