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一年级《菜园里》教学反思.docx

上传人:w****g 文档编号:6412781 上传时间:2024-12-08 格式:DOCX 页数:3 大小:13.57KB
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1、 一年级菜园里教学反思为了使识字课也生动有意思,课堂中,我主要通过情境的创设,把学生引入比拟真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的,看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程,有几点还是比拟令我满足的。一、创设教学情境,激发学生兴趣“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”。在上课伊始,我奇妙地运用多媒体课件,以蔬菜宝宝的来信,带着学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境,激发了学生的学习奇怪心和兴趣,同时在“门牌”的创设中,学生轻松地熟悉了“蔬菜”。接下来,我说“迫不及待了,让我们一起进到里面去看看吧!”板书“里”,很自然的,学生理解了“里”的意思。再出示菜园图,依据学生的答复点击蔬菜名称,而后以“小

2、朋友们,这些蔬菜娃娃见你们来了,可快乐拉,瞧,它们都带来了自己的名片,看,有照片还出名字,我们一起来熟悉熟悉他们吧。”,出示蔬菜宝宝“名片”,导入识字教学。在最终的识字稳固环节,我以“喜爱这些蔬菜宝宝吗? 蔬菜宝宝也喜爱你们,它们要变成一道道美味送给大家,不过,它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带着学生有兴趣得进展识字复习,让学生“报菜名”进展字词的拓展学习,这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设,把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地,让课堂与欢乐不再分别。二、朗读形式多样,调动学生情趣识字离不开朗读,朗读能帮忙学生识字,读多了,学生与字见面次数也多了

3、,自然字也就记住了。一年级学生假如以为地让他们用单一的一种方法一味地读,学生很快就会厌倦下来,没有了兴趣,自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中,我先出示有图片加音节的生字,再去掉图片,读读带音节的生字,最终去掉音节读读生字,表达生字教学的层次性,这样循序渐进、由浅入深,学生在屡次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果也就好了。在认读生字过程中,我采纳自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式,使学生变换各种口味,学生读的兴趣也就能始终保持昂扬。在课文的朗读中,我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟,多样的形式才会始终吸引着学生。三、运用趣味嬉戏,活泼学生乐趣一年级学生特别喜爱

4、做嬉戏,既然嬉戏可以帮忙他们集中留意力,那么课堂上,我就引入了两个嬉戏。“贴商标”嬉戏,让学生找出对应的蔬菜名称,不仅考学生的识字状况,也考验了学生的反映速度,他需要和图片对应起来,同时在学生的“对对对”拍手声和齐读声中,生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的嬉戏中,通过猜动作,猜口型,猜谜语,既增加了学生的学习兴趣,也帮忙学生提高了识字的力量,学生在嬉戏中兴趣盎然识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明白学生的确是喜爱这样有意思的识字的。这节课的教学中虽然做到了以上几点,但还存在着些缺乏的地方。1、课堂的准时生成在让学生说说你还知道什么园时,有些学生说了和“园”字同音的“圆圈,元旦”,我随即在黑板上把这两个字写上了,之后就没再去理睬了。我想要是我把整个词语写上,在复习稳固环节,再让学生读读,这样不仅让学生区分了同音字,又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。2、评价的多样化教师的评价对学生是特别重要的,一句好话足以让学生增加信念,保持良好的学习态度。特殊是一年级学生,我的评价语还欠生动丰富。识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实?教学永久是不断改良的艺术,我将不断反思,不断进取,!

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