一年级《菜园里》教学反思.docx

一年级菜园里教学反思为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比拟真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比拟令我满足的。一、创设教学情境，激发学生兴趣“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我奇妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带着学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习奇怪心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地熟悉了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，依据学生的答复点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可快乐拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还出名字，我们一起来熟悉熟悉他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。在最终的识字稳固环节，我以“喜爱这些蔬菜宝宝吗？ 蔬菜宝宝也喜爱你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带着学生有兴趣得进展识字复习，让学生“报菜名”进展字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与欢乐不再分别。二、朗读形式多样，调动学生情趣识字离不开朗读，朗读能帮忙学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生假如以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最终去掉音节读读生字，表达生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在屡次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采纳自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持昂扬。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。三、运用趣味嬉戏，活泼学生乐趣一年级学生特别喜爱做嬉戏，既然嬉戏可以帮忙他们集中留意力，那么课堂上，我就引入了两个嬉戏。“贴商标”嬉戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字状况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的嬉戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增加了学生的学习兴趣，也帮忙学生提高了识字的力量，学生在嬉戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明白学生的确是喜爱这样有意思的识字的。这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些缺乏的地方。1、课堂的准时生成在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理睬了。我想要是我把整个词语写上，在复习稳固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区分了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。2、评价的多样化教师的评价对学生是特别重要的，一句好话足以让学生增加信念，保持良好的学习态度。特殊是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永久是不断改良的艺术，我将不断反思，不断进取，！