菜园里（教学设计）.doc

《菜园里》教学设计
王小英
教学目标：
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“”和一个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点：识记生字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：写好“心”、“风”两个字。
教学准备：课件、词语卡片、相关蔬菜实物和图片。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、昨天，王老师到菜场里去买菜，看到菜场里摆满了各种各样的蔬菜。我们班也有许多小朋友在爸爸妈妈的陪同下，一起到菜场里去买了一些菜。那么，谁来说一说，菜市场里有些什么蔬菜呢？把你的收获跟大家说一下吧。（学生自由说）
2、你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗？（板书课题：菜园里）
3、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）认识“菜园”两个字，学生介绍自己的识字方法。
二、创设情境，学习字词
1、指导观察插图。
你们去过菜园了吗？是呀，我们很少有机会去菜园，今天呀，王老师就带你们去菜园里看一看！（课件出示图片）
看，我们到了，图画上的是谁呀？他们都摘到了哪些蔬菜呢？让我们一起来看一看吧。（课件出示图片）
学生看图认读蔬菜名称。
2、指导观察蔬菜，了解特点
师：每个小组的桌子上都摆了一些蔬菜，现在我们一起来参观参观吧。
（1）指导小组观察蔬菜。小组成员依次参观本小组桌上的蔬菜，看一看、摸一摸，从形、色、味等方面观察和体验。
（2）学生上台汇报自己观察的情况。
2、识字、学词。
（1）小组合作读一读卡片上的字，记住这些蔬菜的名字。
（2）指名小老师带读。
（3）开火车读。我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！
（4）游戏巩固：
学生拿出一种蔬菜，另一个学生找出蔬菜名称的生字卡片。
教师拿出一种蔬菜，学生把词卡举起来。（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。）
3、细心观察，认真书写
（1）刚才，很多小朋友都很用心去跟生字交朋友了，还有两个字也想跟你们教朋友，你们愿意吗？不过，这两个字特别爱美，只有认真细心的小朋友才能跟它们交上好朋友。
（2）出示图片（萝卜田地）：咦，萝卜藏到哪里去了？（可以随机认识“藏”字），哦，“萝”字出来了，我们一起把“卜”叫出来好吗？它就是最爱美的第一个字朋友。学生写字。
（3）我们一起用心来把“心”写好，好吗？先仔细观察，（课件演示）认识新笔画“卧钩”，指导书写“心”字。
（让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低——启发学生形象记忆（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）学生书写。　　　　
过渡：每种蔬菜都有自己的特点，有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢！请小朋友们打开课本。
三、自主探究，体会感悟
1、自由读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，然后其他学生当小评委。（引导学生多学习别人的优点。）
3、小组合作讨论：
小组合作讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
4、抓住关键词，突出重难点。 
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师在一旁帮助学生理解，并完成板书：豆角细又长，黄瓜绿衣裳，茄子打灯笼，萝卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
四、大胆表演，熟读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配动作。
3、小组推荐代表上台表演。
4、全班边表演边诵读。（学生起立自由配动作表演。）
五、巩固词语。
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜。临走前，让我们和这些蔬菜说声再见，来，亲切地再叫一叫他们的名字。
六、总结
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。
七、布置作业
1.看一看：跟随父母去菜市场看一看，认识更多的蔬菜。
2.问一问：蔬菜都有哪些营养价值呢？
3.画一画：完成P97面“画画连连”。

附：板书设计
豆角细又长
黄瓜绿又长
茄子打灯笼
萝卜捉迷藏
辣椒尖尖嘴
南瓜越老皮越黄。