鸽巢问题教学反思.docx

《鸽巢问题》教学反思
本节课是通过几个直观例子借助实际操作导学生探究“鸽巢问题”初步经历数学证明的过程，并有意识的培养学生的“模型思想。
1．借助直观操作经历探究过程。教师注重让学生在操作中经历探究过程感知、理解鸽巢问题。
2．教师注重培养学生的“模型”思想。通过一系列的操作活动，学生对于枚举法和假设法有一定的认识加以比较分析两种方法在解决鸽巢问题的优超性和局限性使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。
3．在活动中引导学生感受数学的魅力。本节课的“鸽巢问题”的建立是学生在观察、操作、思考与推理的基础上理解和发现的学生学的积极主动。特别以游戏引入既调动了学生学习的积极性，又学到了鸽巢问题的知识，同时锻炼了学生的思维。在整节课的教学活动中使学生感受了数学的魅力
教学永远是一门遗憾的艺术。回顾整节课我觉得学生对简单的“鸽巢问题”本质理解的很透彻，同学们能够用简洁的语言和算式表达自己的想法。但总觉得课堂上是老师在牵着学生走没有老师提示性的语言学生能用“总有……至少……”这样的关联词语得出那样的结论吗？数学语言要求精简通俗易懂，但教材中语言饶口难理解好多老师在理解的时候都存在歧义。成年人都会出现理解错误何况学生。教学时怎样才能更好克服语言歧义呢？能否根据学生的回答对教材语言做适当的调整呢？我还在寻找好的方法

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