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低效的教学行为及原因
记得在教小学语文一年级《春笋》一课后，我认真地进行了反思，总的来说整堂课形式多种多样，课堂气氛活跃，学生们都很感兴趣，课堂效果较好。但课后觉得有一些低效行为。比如我在整堂课的语言上不够儿童化。课堂上出现了一些诸如“万物复苏、大地更新、展现、覆盖、顽强、生命力、蓬勃向上”等这些让一年级学生难以理解的词，让学生在理解课文上增加了难度。造成这样的原因是因为我刚刚带过六年级紧接着带一年级，角色还未来得及转换，未能抓住低年龄段的儿童语言特点，没贴近儿童语言，有些词语对孩子来说不能够完全理解，所以在课堂上有时达不到感情的共鸣，对课文理解造成障碍。因此，在以后教学中我要引以为戒，在不同的年级，不同年龄段的孩子运用不同的语言，符合儿童的心理特点，这样才有助于教学。