绘本《挠痒痒挠痒痒》活动设计.pdf

文/张瑞/江苏省幼儿康复研究中心（南京特殊教育师范学院附属幼儿园）导读：本文通过对绘本挠痒痒挠痒痒的分析，探讨其在特殊教育中的实践价值。通过对幼儿学情的深入观察，将绘本主题和幼儿身心发展需求紧密融合，根据不同层次的幼儿情况设计相应的教学活动。科学构建活动目标，准备活动素材，从课堂记录和设计意图两方面对活动过程进行深入总结，最后归纳活动开展的总体状况，以期为幼儿教育和特殊教育工作者提供参考。绘本挠痒痒挠痒痒活动设计绘本挠痒痒挠痒痒活动设计一、绘本分析挠痒痒挠痒痒是一部难得的集亲子游戏、动物认知于一身的家庭绘本。无论是图画绘制，还是故事编排，这本绘本都非常适合低龄幼儿阅读。“这是谁的小脚丫？轻轻地，挠一挠。”简单的提问和简单的动作指引，使“挠痒痒”这一简单的日常游戏更富有情境化。随着故事的翻页，在游戏的同时，幼儿可以通过丰富的语言和图画认识到不同动物的特征。小龄听障幼儿的康复更多需要家长的深度参与，而良好的亲子关系是进行康复教学的基础。这部绘本就是一个非常优秀的亲子工具。通过挠痒痒的亲子游戏，可以增进父母与幼儿之间的情感。听障幼儿在佩戴助听辅具初期，对声音的感知能力非常有限。小龄听障幼儿注意力有限，单独的音节声长信息短，幼儿可能根本没注意到，声音就消失了，或刚刚注意到，声音信息已经结束。拟声词的声音信息时间比较长，重复性强，差异性大，辨识的难度较小，而 挠痒痒挠痒痒 这本绘本故事中，多次出现呵呵呵、嘿嘿嘿、嘎嘎嘎、咯咯咯等拟声词，非常符合听障幼儿初期的康复训练。二、学情分析授课对象为听障幼儿及其家长，幼儿刚佩戴助听设备，处于助听设备的适应阶段。年龄 2 岁左右，共有 8 名幼儿，7 名幼儿属于重度、极重度听力障碍，不伴随其他障碍。1 名幼儿属于多重障碍，听力伴随孤独症。根据幼儿的听觉言语水平、认知水平及家长参与课程程度将幼儿分成三个水平 A、B、C 层。A 层：5 名幼儿。家长参与程度较高，幼儿已经佩戴助听辅具 6 个月左右，有一定的聆听意识，幼儿愿意参跟随教师游戏，能较认真地聆听。B 层：2 名幼儿。家长参与度一般，幼儿佩戴助听辅具不到 3 个月，幼儿刚开始适应助听辅具，学习使用助听辅具聆听声音。愿意跟随教师游戏，上课时会跑。C 层：1 名幼儿。家长参与度一般，幼儿多重障碍，助听辅具已使用 6 个月以上，聆听意识尚未建立，跟随教师游戏的能力欠佳，上课时容易哭闹，情绪不稳定。三、活动目标1.通过听听、看看、摸摸，感受不同动物的特征A 层：能主动跟随教师，通过不同感官，仔细观察小动物的特征。B 层：能在教师的引导下，愿意触摸小动物，观察小动物的特征。Instructional design教学设计2022.1229C 层：能在助教和妈妈的引导下，观察小动物的特征。2.能认真聆听故事，体验挠痒痒的乐趣A 层：能认真聆听故事，开心地与妈妈互动，体验挠痒痒的乐趣。B 层：能安坐下来聆听故事，在妈妈的引导下，参与挠痒痒游戏。C 层：能在助教和妈妈的引导下聆听故事。四、活动准备1.根据绘本故事内容制作 PPT 课件。2.绘本故事中小动物的手偶、模型、自制的蝴蝶教具 10 份、绘本中动物拟叫声的音频资料。五、活动过程（一）活动导入：教具导入，引出话题：看看谁来了？教师出示蝴蝶教具，引导幼儿观察蝴蝶的翅膀。教师快速地将蝴蝶飞到每个幼儿的手上。设计意图：2 岁左右的幼儿注意力较短暂，将蝴蝶飞到小手上更容易引起他们的兴趣。师：飞飞飞，这只蝴蝶，今天要飞到哪里去呢？引出今天的绘本故事。（二）围绕绘本，展开教学1.完整欣赏绘本故事（1）教师边播放 PPT，边模仿不同小动物的语气讲述绘本故事，引导幼儿了解故事内容。我们一起来学学小兔子跳、大马跑、大象走。（2）妈妈和宝宝比一比，看谁跳得高？（3）像大象一样咚咚咚地走路。观察幼儿是否喜欢模仿教师的动作。设计意图：（1）听障幼儿佩戴助听辅具后，教师应给予丰富的声音刺激。模仿不同小动物的语气，在声调、音色上发生变化，更能引起幼儿对声音的兴趣，同时可以让幼儿感知到不同的声音。（2）2 岁左右的听障幼儿走路已经比较稳，开始尝试跳。通过学习小动物的动作，发展幼儿的粗大动作。（3）小龄听障幼儿注意力短暂。教学过程中动静结合可帮助幼儿维持注意。2.以蝴蝶为主线，带领家长和幼儿共读（1）出示封面，引导幼儿观察师：飞飞飞，飞飞飞，蝴蝶飞到了宝宝的脚丫上。引导幼儿观察，家长可以带领幼儿摸一摸宝宝的脚丫（2）打开前环衬页、扉页，引导幼儿思考绘本前环衬页，黄色的底面上什么图画信息都没有，教师引导幼儿观察思考。给予幼儿足够的等待时间。师：蝴蝶飞飞飞，飞不见了？蝴蝶飞到哪里去了？打开扉页，蝴蝶变出来。师：蝴蝶变出来了，它要玩挠痒痒的游戏。设计意图：2 岁的幼儿已经懂得了物体恒存性的概念，他们喜欢重复玩躲猫猫的游戏。在这个过程中体验躲起来、被找到的愉悦兴奋。蝴蝶躲起来，变出来，在猜变中让幼儿笑哈哈。（3）学习第 1 页内容教师打开第 1 页，引导幼儿找蝴蝶，观察这是谁的小脚丫？师：又软又绵，毛茸茸，这是谁的小脚丫？轻轻地，挠一挠。教师拿出小兔子玩偶，屁股朝向幼儿，引导幼儿观察长长的耳朵，请幼儿摸一摸它的小脚丫，体验毛茸茸的感觉。设计意图：根据皮亚杰发展理论，2 岁幼儿处于感知觉发展阶段，通过各种感官直觉来探索周围世界从而获得动作经验。让幼儿摸一摸更能引起他们的兴趣，帮助他们获取经验。（4）学习第 2 页内容教师食指指耳朵，引导幼儿聆听（聆听提示），助教播放呵呵呵的音效。请家长观察幼儿对声音的反应。师：听一听，谁在笑？师：呵呵呵，呵呵呵，是我呀！我是小兔呀！教师模仿小兔子的口吻，阅读绘本。然后将小兔子玩偶转过来，体验兔子变出来的快乐。师：蝴蝶飞飞飞，又飞到哪里去了？引导幼儿观察蝴蝶飞走了，猜猜又飞到哪里去了。设计意图：通过先播放音频再指耳朵的行为，引起幼儿听觉注意，培养幼儿的聆听意识。（5）学习第 3 页内容教师打开第 3 页，引导幼儿找蝴蝶，观察是谁的小脚丫？30儿 童 绘 本CHILDREN PICTURE BOOK师：又圆又硬，梆梆响，这是谁的小脚丫？轻轻地，挠一挠。教师拿出小马的模型，屁股朝向幼儿，引导幼儿观察长长的尾巴，请幼儿摸一摸它的小脚丫，体验硬邦邦的感觉。（6）学习第 4 页内容教师食指指耳朵，引导幼儿聆听（聆听提示），助教播放嘻嘻嘻的音效，请家长观察幼儿对声音的反应，提醒家长使用聆听提示的技巧。师：听一听，谁在笑？师：嘻嘻嘻，嘻嘻嘻，是我呀！我是小马呀！教师模仿小马的口吻，阅读绘本。然后将小马模型转过来，体验小马变出来的快乐。师：蝴蝶飞飞飞，又飞到哪里去了？引导幼儿观察蝴蝶飞走了，猜猜又飞到哪里去了。（7）同样的方式学习第 5、6、7、8、9、10 页内容又胖又圆，黑乎乎，这是谁的小脚丫？轻轻地，挠一挠。嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，是我呀！我是熊猫呀！又尖又细，像钉耙，这是谁的小脚丫？轻轻地，挠一挠。嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，是我呀！我是绿头鸭！又大又圆，粗又壮，这是谁的小脚丫？轻轻地，挠一挠。吼吼吼，吼吼吼，是我呀！我是小象呀！设计意图：首先，重复是幼儿学习的一般特征。我们认为“没意思”的重复对幼儿来说并不是简单的重复，而是每次都有新的感受和体会。通过不断地猜变，幼儿从中获得了难以想象的乐趣和满足。其次，家长也可以通过重复性，练习引导幼儿聆听的技巧，学会观察幼儿对声音的反应。（8）学习第 11、12 页内容教师打开第 11 页，引导幼儿找蝴蝶，观察是谁的小脚丫？师：又胖又暖，来回动，这是谁的小脚丫？轻轻地，挠一挠。教师观察幼儿的反应，是否去摸一摸自己的小脚丫，请家长带领幼儿找一找自己的小脚丫。教师打开第 12 页。师：咦？怎么一动也不动？是在睡觉吗？教师引导幼儿观察其他小动物的反应。（9）学习第 13 页内容教师指指耳朵，引导幼儿聆听（聆听提示），助教播放咯咯咯的音效，家长观察幼儿是否跟着一起咯咯咯地笑，并表扬主动聆听幼儿。师：听一听，谁在笑？师：咯咯咯，咯咯咯，是我呀！是我的小脚丫！请家长一起挠一挠幼儿的脚丫，体验挠痒痒带给幼儿的乐趣。（10）打开后环衬页教师引导幼儿蝴蝶不见了，飞到哪里去了。助教给每位家长发一只蝴蝶，请妈妈们将蝴蝶飞到幼儿的脚丫上。师：蝴蝶飞飞飞，飞到哪里了？飞飞飞，飞到了宝宝的脚丫上！设计意图：绘本中的蝴蝶飞出来，飞到了宝宝的脚丫上。让幼儿变成绘本故事中的主人公，带给幼儿惊喜感。3.再读绘本，体验快乐教师把绘本分发给每位幼儿。幼儿与家长进行亲子共读。教师请家长有感情地阅读绘本，在阅读过程中观察幼儿的反应。（1）幼儿对书中哪些内容感兴趣？小动物特征、蝴蝶轨迹、文字等。（2）幼儿的阅读行为：听成人讲还是自己随意翻阅？是否配合成人一边翻书一边讲？（3）翻阅图书的动作：幼儿是否一页一页有顺序地翻？幼儿手指灵活性如何？（三）活动小结师：今天我们一起阅读了挠痒痒挠痒痒的绘本，幼儿听得可真认真呀！和小动物一起挠痒痒好开心，回家后也可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起玩挠痒痒的游戏，看看他们的脚丫是什么样的。（四）活动延伸美术活动：画脚丫。体育活动：快谁速度快。（五）家庭绘本阅读指导1.建议家长每天固定时间、固定地点与幼儿进行亲子阅读，引发幼儿对绘本的兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。2.结合 2 岁左右幼儿的认知发展特点，建议家长可以选择一些无字或文字较少的绘本，画面要大、图案简单、色彩鲜艳、形象逼真，符合幼儿的生活经验。3.家长在阅读的过程中，语调要丰富。可以通过游戏的手段，加深幼儿对绘本故事的理解，增加亲子2022.1231共读的乐趣。4.同类绘本推荐：蹦 揉一揉啊捏一捏 十个小脚趾 喂哎。等，充分调动幼儿的感知觉。幼儿通过不同的感知觉探索事物，得到各种感觉刺激，体验绘本阅读的乐趣，参与活动的积极性高。尤其是教师模仿不同小动物的语气，在声调、音色上发生变化，更能引起幼儿对声音的兴趣，奇奇、腾腾、若若、小宝、禹孙几位幼儿都很认真地聆听故事，仔细观察小动物的特征，积极 地参与阅读活动，充分感受阅读的乐趣。彦彦、小宇在教师和家长的引导下，喜欢去摸小动物，开心地咯咯笑。小舒只能聆听前几页内容，参与阅读的时间较短，不愿意让别人触摸，感觉敏感。（三）注重分层次引导家长，让家长真正学会阅读技巧本次活动根据帮助家长的效能，在家长指导方面也进行分层次教学。A 层：学会根据幼儿的听觉言语发展水平，使用聆听提示的技巧帮助幼儿聆听绘本中的声音信息。B 层：学会观察幼儿在绘本阅读中的反应，能使用丰富的语调阅读绘本。C 层：学会引导幼儿参与绘本阅读。活动中根据这本绘本重复性的特点，多次示范聆听提示的康复技巧，家长技巧得到了反复练习，增加了技巧使用的熟练性。在绘本阅读中，家长多次观察幼儿对声音的反应及对绘本的兴趣。若若、小宝、禹孙、彦彦的妈妈可以主动使用聆听提示的技巧，培养幼儿的聆听意识，并且在绘本阅读中观察幼儿的反应，及时地表扬幼儿。小宇、奇奇、腾腾、小舒妈妈在亲子阅读环节，模仿教师尝试使用丰富的语调和幼儿进行绘本阅读。（四）教学需要等待，需要给予幼儿更多地体验小龄听障幼儿的注意力比较短，容易分散，在让幼儿触摸小动物脚丫的环节，需要给予幼儿更多的等待时间，让幼儿得到更充足的体验。七、结语特殊幼儿因为身心发展的客观需要，会有一些不同的成长特点和规律。特殊学校教师既要充分运用专业知识帮助特殊幼儿健康成长，又要意识到其普遍性、普适性特点，综合教育、因材施教，用成熟的干预技巧和人文主义关怀点亮幼儿的成长。相信笔者针对绘本挠痒痒挠痒痒设计的整个教学活动能给予广大特殊教育者一定的建议与帮助，从而相互共勉，共同为构建祖国的特殊教育事业贡献一份力量。六、活动总结（一）结合小龄听障幼儿特征，依托绘本设计游戏活动亲子阅读对听障幼儿语言的发展和亲子关系的建立起到非常重要的作用。国家十二五特殊幼儿康复发展听障儿童全面康复红皮书中提到，听障儿童首先是幼儿，才是有特殊需要的幼儿。教学活动中，在顺应婴幼儿自然发展规律的基础上，加入听觉语言康复训练的内容和技巧。既要遵循幼儿的自然发展规律，又要满足其特殊性。本节课以挠痒痒挠痒痒这本绘本为素材，结合小龄听障幼儿的发展特点及听障幼儿初期康复训练的内容，巧妙地设计游戏活动，达到预期效果。（二）玩教具准备充分，调动幼儿的多感官参与，让阅读更有趣03 岁儿童早期教育指南中提到，早期教养活动的原则是顺应婴幼儿的自然发展规律；根据婴幼儿不同月龄的特点，提供满足其活动需要的材料或玩具，满足其各种感知觉能力的发展；选择适合幼儿阅读的图书和有声读物，多给幼儿讲故事、念儿歌、进行亲子阅读。本次活动通过找一找、听一听、摸一摸、挠一挠32儿 童 绘 本CHILDREN PICTURE BOOK