基于新课标的小学数学有效教学策略研究.pdf

1272022 年第 02 期环球慈善教学与教法基于新课标的小学数学有效教学策略研究林双茴（浙江省平阳县水头镇实验小学）摘要：随着新课程标准的颁布，积极地在新课标的指引下推进小学数学有效教学研究与探索，不断的提升小学数学课堂教学的总体质量和水平，已然成为每一名小学数学教师的基本共识。本文将在分析新课标背景下小学数学课堂有效教学探索重要意义的基础上，就实现小学数学课堂教学有效性提升的具体策略和基本方法进行讨论，希望通过笔者的分析可以促使每一名小学数学教师同行全面树立有效教学的思想和意识，并更好的把握新课标背景下实现小学数学课堂教学有效性提升的规律，为学生数学综合素养的培养奠定坚实的基础。关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性；策略当前，积极地立足新课标的指引对数学课堂教学的不同环节进行系统优化与改进，已然成为小学数学教师落实新课标教学要求、提升课堂教学水平和助力学生学科综合素养培养的有效路径所在。小学数学教师要继续沿着正确的路径指引全面地对当前课堂教学的不同环节进行再优化和再改进，并积极地结合当前课堂教学中存在的问题，强化数学课堂教学的查漏补缺，从而为学生数学综合能力和数学综合素养的全面化培养奠定坚实基础。一、基于新课标的小学数学有效教学意义（一）深化教师对新课程标准的理解通过全面地从不同的角度探索新课标背景下小学数学有效教学的基本策略和具体方法，可以促使教师重视起对新课标的研究和解读，全面分析新课标的基本内容构成、本质内涵，以及对数学教师课堂教学的重要指示和基本要求，从而全面深化教师对新课程标准的再学习和再理解，为后续有效地贯彻和落实新课程标准要求奠定坚实的基础。（二）促进课堂教学有效性的提升通过全面地探索基于新课标的小学数学课堂教学有效性提升的具体策略，可以促使每一名小学数学教师全面地树立有效教学的意识，并积极地在有效教学思想的指引下，对当前课堂教学的各个环节进行再梳理和再归纳，全面把握当前课堂教学中存在的各种不足之处和薄弱环节，同时联合优秀的同行采用针对性较强的策略强化数学课堂教学的查漏补缺，从而有利于课堂教学质量的提升和数学课程教学目标的高质量达成。（三）全面助力教师执教能力的提升通过全面地探索基于新课标的小学数学有效教学的方法和策略，可以促使每一名小学数学教师全面从不同的角度深化对新课程标准的研究，并学习关于有效教学主题的教育教学理论和基本教学技能，深化和其他优秀教师同行的互动沟通与互动交流，全面地在教学反思和教学实践中找到自身教学的薄弱环节，并进行有针对性的查漏补缺，从而有利于全面提升教师的综合执教能力，为后续更为精准的教学实施坚实的基础。二、基于新课标的小学数学有效教学原则（一）强化以生为本学生是课堂学习的主体，也是基于新课标的小学数学课堂有效教学探索的指向与服务对象，只有积极地在有效教学探索中全面地注重以生为本和服务学生发展，积极地围绕着学生来展开探索工作，才能有利于核心素养培养目标的落实。因此，每一名小学数学教师要进一步强化认识，并在课堂教学中树立以生为本的教育教学思想和理念，全面将有效教学探索工作的着力点、出发点和落脚点放在促进学生不断提升上，也唯有此才能让我们的有效教学探索达到最大的效益。（二）注重服务教学积极地探索基于新课标的小学数学有效教学方法和策略，其最直接的目的是为了沿着新课标的指引对课堂教学的不同环节和流程进行再优化和再改进服务的。因此教师要积极地树立服务教学的思想和意识，并全面地将是否提升了数学课堂的教学质量，是否促进了课程教学目标的高质量达成，作为探索工作的考核标准，从而在一定目的的指引下推进探索工作有序和稳步推进。（三）实现长期探索全面探索基于新课标的小学数学有效教学的实施策略和实施方法，其不是一朝一夕的事情，需要每一名小学数学教师充分认识到新课标背景下有效教学探索工作的长期性、艰巨性和复杂性，并立足当前课堂教学的基本现状，全面制定长中短期相衔接、可实施性较强的有效教学探索目标与规划，并对不同阶段探索的突破口、侧重点与核心点进行明确，按照一定的节奏推进该项工作的有效开展与实施。三、基于新课标的小学数学有效教学策略（一）强化学生预习，做好准备工作全面地凸显学生的主体性地位，有效地让学生开展更为高质量的课前预习，是做好课堂学习准备、提升学生听课针对性和精准性的重要实现路径。小学数学教师要全面地重视起对学生预习的引导，并积极地为学生提128No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法供多种多样的课前预习资源，进一步强化对学生预习的指导，全面提升学生预习的质量和水平，让学生找到自己学习的薄弱环节，并在后续听课中进行有针对性的查漏补缺，从而真正地做好准备工作，为听课质量的提升奠定坚实的基础。例如，在讲解负数小节内容时，教师可以引导学生认真对教材内容进行阅读和分析，了解阅读内容构成、学习重难点，同时对及预习中发现的问题进行梳理和归纳，教师则要结合学生遇到的问题及时为学生提供相关的预习资源，如提供关于具体知识框架展示的逻辑大纲图或者思维导图资源，提供关于具体的知识点讲解和分析的 PPT 课件资源，提供关于预习成果检测的练习题目资源，让学生结合这些资源对预习薄弱环节进行查漏补缺，真正强化学生预习实施。（二）注重问题驱动，启发学生思维传统的小学数学课堂教学一般按照固定的流程进行，使得学生的学习思路得不到指引，学习思维得不到启发，学习能动性得不到释放，自然不利于课堂教学有效性的提升，需要小学数学教师积极地立足当前教学中面临的问题和存在的不足，并积极地结合该阶段学生的认知特点，全面地强化课堂教学的问题驱动，并积极地注重给予学生问题指引和问题启发，从而逐步的将学生在数学课堂的学习思路引向纵深，促进课堂教学有效性的大幅度提升。例如，在讲解百分数（二）小节内容时，教师可以认真对教材内容进行研究和分析，了解教材内容构成，并设计具有较强概括性和启发性的问题，如百分数的定义是什么？百分数在日常生活中有哪些应用？如何正确读写百分数？等等，让学生立足问题对教材进行阅读和分析，并为学生预留较为充裕的问题思考时间。之后，教师可以运用课堂灵活与随机提问的方式，了解不同学生对问题的分析情况、分析思路，并结合案例为学生进行问题的讲解，还要在讲解过程中注重引入练习题目，积极启发学生思路，指引学生思维，真正助力课堂教学质量的提升。（三）引入信息技术，注重兴趣激发如何让学生在数学课堂的学习中充满较为浓厚的兴趣，如何充分的调动学生的学习积极性，是新课标背景下强化有效教学探索的关键与核心所在，而通过问卷调查了解到当前课堂教学中存在知识点讲解枯燥乏味，学生求知欲望不高，学习兴趣不足等诸多问题，制约着学生学习潜能的释放。小学数学教师要积极地立足当前教学的基本现状，并合理的通过引入信息技术对当前的课堂讲解方式、互动模式、案例分析策略进行大刀阔斧的改进和优化，从而提升课堂教学的趣味性，有效地激发学生的学习兴趣。例如，在讲解 圆柱与圆锥 小节内容时，教师可以运用思维导图就该节课包含的具体知识点进行呈现，如该节课包含圆柱与圆锥两个大主题，并在下一个节点进行细化展示，让学生初步感知该节课的内容构成。之后，教师可以运用幻灯片对圆柱与圆锥的引入意义、周长和面积计算方法等进行更为详尽化讲解，并在讲解过程中合理运用微课视频为学生呈现具体的案例、随堂练习题目，还可以运用交互式电子白板实现课堂灵活交互，真正挖掘信息技术的应用价值，让课堂教学变得更加趣味化。（四）强化分层教学，兼顾学生差异让每个学生的学习差异性得到兼顾，充分的发展学生的个性，是新课改和新形势背景下推进小学数学课堂教学创新的重要讨论内容，也是贯彻因材施教教学理念，助力学生全面提升的基本抓手，小学数学教师要结合当前课堂教学大水漫画的突出瓶颈和弊端，全面地通过引入分层教学法来较好的兼顾到学生之间存在的不同，从而提升数学课堂教学的针对性、精准性和有效性，助力学生的更好发展与全面提升。例如，在讲解圆锥小节内容时，教师可以设计包含 圆锥 基础理论学习、圆锥迁移应用、课堂拓展延伸等主题的分层任务，同时将这些内容制作成分模块的微课视频资源、有难度区分的 PPT 课件资源，让不同层次学生结合自身的实际情况，恰当选择对应的信息化学习资源进行分层学习，教师则要通过线上群交流、群视频等方式，及时了解不同学生的圆锥分层学习情况，并及时制作微课解疑答惑视频来强化解疑答惑，促进分层教学质量的提升。（五）注重教学反思，补足教学短板当前制约小学阶段数学课堂教学总体质量和水平持续提升的因素还有很多，且这些因素存在于小学数学课堂教学的各个环节，只有积极地在教学之后强化教学反思，才能对这些问题进行精准化和有针对性解决，而通过问卷调查了解到当前部分教师对教学反思工作的认识不到位，重视力度相对较低，使得数学课堂教学中存在的诸多问题不能被及时发现和解决，制约着课堂教学的改进与提升。需要小学数学教师充分立足当前课堂教学中存在的问题，并全面重视起教学反思工作，积极地借助各种具体的手段和有效地方法来提升教学反思工作的针对性和有效性，从而助力课堂教学的全面改进。例如，在讲解比例小节内容时，教师要认真对课堂教学的各个环节进行再梳理和再回顾，如了解教法选择是否恰当、分析教学流程安排是否恰当、讨论教学目标定位是否合理，并积极针对存在的问题进行细致研究和分析，同时采用针对性较强的策略进行查漏补缺。如课堂教学灌输化，则可以科学组织合作学习，积极强化课程实践，来逐步凸显学生主题，真正在教学反思中优化数学课程教学组织与实施的不同环节，助力课堂教学总体质量的提升。（六）强化多元评价，促进学生发展全面地对教学评价的具体策略和基本模式进行有针对性改进，进一步借助高质量的教学评价来促进学生的1292022 年第 02 期环球慈善教学与教法不断发展和提升，同样是新课标背景下实现课堂教学有效性提升的重要讨论课题。而通过问卷调查了解到当前小学数学课堂的评价中存在评价的模式固定化、评价的形式单一化，且评价重结果轻过程，使得学生的个性化发展与提升受到了影响，需要教师充分立足当前评价中存在的诸多问题，并合理的转变评价模式，积极地引入多元化的评价机制，来更为精准的反映学生在课堂的具体学习情况，促进学生更好的改进与提升。例如，在讲解正比例和反比例小节内容时，教师可以避免单一的教师评价，积极让学生进行自我评价或者让学生之间进行互相评价、小组评价，积极从不同视角了解学生在 正比例和反比例小节内容的学习情况，并结合学生存在的问题，积极为学生制定针对性较强的改进方案和策略。此外，在评价中要积极优化评价语言，丰富评价主体，拓展评价标准，并积极注重过程性评价，如在评价中更加关注学生的学习方法运用、学习状态、学习进退步情况，真正借助高质量的评价助力学生更好发展与不断提升。（七）构建线上空间，拓展实施路径传统的小学数学课程内容的讲解一般在线下进行，使得学生的学习场所固定、学习时间固定、学习路径匮乏，自然不利于更好的培养学生的数学核心素养。需要小学数学教师充分立足当前课堂教学中存在的诸多问题，并积极地创新课堂的教学模式，合理的引入线上空间来指引学生开展更为灵活化、精准化和有针对性的学习，从而提升学生的学习质量，助力学生学科能力的培养。例如，在讲解条形统计图小节内容时，教师可以申请微信公众号，并提供关于条形统计图小节内容基础理论讲解的幻灯片课件资源，提供关于条形统计图小节内容案例讲解的微课视频资源，放置到线上平台，引导学生结合自身的学习余力进行有选择性学习，教师则可以运用线上群视频、线上群交流的方式，及时为学生解决线上学习困惑，促进学生学习质量的提升。综上所述，积极探索和研究新课标背景下实现小学数学课堂教学总体质量和效益不断提升的有效策略和基本方法，既是小学数学教师贯彻新课标教学要求的基本实现路径，也是小学数学教师推进课程教学创新、实现课程教学质量提升的主动抉择。小学数学教师要全面树立有效教学的思想和意识，继续沿着正确的路径开展有效教学研究和实践，从而真正地运用恰当的方法和有效地策略来助力数学课堂教学质量和水平的全面提升。参考文献：1 侯彦玉.新课改背景下小学数学有效教学策略的研究 J.新课程，2021（28）：61.2 林庆恒.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略分析 J.新课程，2021（07）：93.3 郝迎秋.基于新课标的数学课程有效教学策略探究 J.成才之路，2020（32）：117-118.