成数-教案1.docx

成数

【教学目标】
1.理解成数的意义，知道它在实际生活中的简单应用，进行成数和百分数之间的互相改写，会进行一些简单的计算。
2.能应用成数进行农业收成的有关计算，进一步提高百分数实际应用的能力。
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
【教学重难点】
1.理解成数的意义，并会进行一些简单的问题。
2.成数和百分数的联系。
【教学过程】
一、创设情境，理解“成数”含义
农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……
二、解决简单的成数问题
问题：这个“二成”是什么意思呀？谁能用自己的话说说。
（预设：“二成”就是十分之二，也就是20%。几成就是十分之几，也就是百分之几十）
追问：“三成五”又表示多少呢？（35%）
（一）课件出示例2
某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（二）暴露资源、组织研讨
预设一：350×25%＝87.5（万千瓦时）
预设二：350×（1＋25%）＝437.5（万千瓦时）
预设三：350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时）
预设四：350－350×25%＝262.5（万千瓦时）
师：说说你是怎么想的？ （1－25%）求的是什么呀？ 你们为什么用乘法呀？
（三）尝试练习：课本第 4题。生独立完成后交流。
三、解决稍复杂的成数问题
（一）出示情境、提出问题
某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上年增长两成。该市2011年出境旅游人数
为多少人次？
生独立完成后交流
（二）暴露资源、组织研讨
预设一：15000×（1＋20%）＝18000（人次）
预设二：15000÷（1＋20%）＝12500（人次）
师：说说你是怎么想的？这道题为什么用除法解决呀？
（三）提升认识
师：说说你是怎么想的？这道题为什么用除法解决呀？
问题：解决有关成数的实际问题时，关键是什么？
预设：理解成数的含义；明确谁是单位“1”。
四、全课总结：这节课你有什么收获？有什么感想？
【板书设计】
成数
一成=10% 二成=20% 三成五=35%
350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时）
350－350×25%＝262.5（万千瓦时）

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