《阅读大地的徐霞客》教学设计.doc

《阅读大地的徐霞客》教学设计

第二课时
教学目标：
知识目标：
联系上下文和自己的积累，通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
能力目标：
1、继续培养学生在阅读中想象的能力；
2、培养学生品读理解重点语句的能力。
3、学会联系自己生活体会人物内心。
　　4、锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。
情感态度价值观：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学重点、难点
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
学情分析：
　 徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景及其生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步掌握了“自学、互动、探究与拓展”的学习方式。具备了一定的自主阅读理解能力，敢于质疑，乐于释疑。学生学习本课主要有几个困难：一是具体事例叙述简略，不能满足学生探索的兴趣，不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离较远，学生陌生感较强。三是要掌握的词语很多且不够通俗。因而，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。
教学准备：1、了解追求科举功名的时代意义。
2、明代末年时代背景。
3、游记、考察记录与山水文学的区别。
4、预习自学后对课后思考题的解答。
教学过程：
第二课时
一、 图片导入
师出示幻灯片图片并适时板书：《阅读大地的徐霞客》
同学们，昨天我们学习了一篇课文，生：齐读再读课题——《阅读大地的徐霞客》
二、出示学习目标与要求
1.知道徐霞客为旅行考察事业做出的巨大贡献。
2.了解徐霞客这位奇人“奇”在哪里，奇书“奇”在哪里，培养快速默读能力和自我概括能力。
3.锻炼收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。
三、感知课文
1 、师：徐霞客时代的艰苦情形是怎样的呢?找出文中相关的句子，读一读。
生自学，指名读：
没有火车，没有汽车，没有飞机，他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。
2、在旅行探险的过程中，面对同伴难耐旅途劳顿，不辞而别的情景，徐霞客是不是也放弃了呢？他又是怎样做的？
他没有放弃，还是坚持目标，继续他的研究工作，最后找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
四、疑难剖析
1、 思考：徐霞客他人“奇”在哪里？
第一、 不求功名，立志考察探险。
第二、 不畏艰险，毅力超凡。
第三、 求真求实，锲而不舍。
第四、 成就千古奇书《徐霞客游记》
2、《徐霞客游记》这本书“奇”在哪里？找出文中相关的句子，读一读。
他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。
师板书：奇人 奇书
师：请同学们反复读2遍。
生：读 “奇人 奇书”
师：你有什么问题提出来吗？
生：（自由发言）
五、 互动提升
同学们找找文中对徐霞客评价的语句？说说为什么称之为“阅读大地的徐霞客”？
（1）徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。（2）本来是阅读书籍的，而徐霞客将大地当成书一样阅读，所以说是“阅读大地的徐霞客”。
六、拓展视野
课文学到这儿，你想对徐霞客说些什么呢？
生：畅所欲言（我想对他说，......）
七、互勉共进
关于坚持的名言（座右铭 ）

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。

八、课外小试牛刀
1、课后有感情地朗读这篇课文，并试着向家人复述这个故事。
2、课外搜集有关徐霞客的资料与自己的小伙伴们分享一下吧。

九、板书设计：
　　　　　　　 阅读大地的徐霞客

　　　　　　　　 不避艰险　　
　　　　　奇人　　　 锲而不舍 奇书
求真求实
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