初中体育合作互帮学习实验研究实施方案.doc

《初中体育合作互帮学习实验研究》
课题研究实施方案
一、选题的背景、意义和研究价值
（1）选题背景、意义
在20世纪80年代末、90年代初开始，我国在基础教育课程和教学改革的研究过程中出现了合作学习的研究与实验，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《中学体育课程标准》也明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助。”坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。
鉴于此之，在体育课堂教学中要体现人文的关怀、情感的呼唤、心灵的震憾、形式的互动和求知的自主，使学生真正成为学习的主人，除了班集体合作学习外，“小组合作学习”是最重要的一种教学模式，主要克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。这种模式有利于将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的人际关系，有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学习的全过程，真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。在体育教学中，我们发现，小组合作学习存在合作分组不科学、合作内容不具体、合作形式单一、合作次数过多、评价不全面等问题，影响到课堂教学的效率。由此可见，进行小组合作学习的研究是十分必要的。因此，我们提出了《初中体育合作互帮学习实验研究》课题。
（2）意义和研究价值
对于如何正确引导和培养青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，成为关系我国教育发展方向、关系国运兴衰和民族复兴的重大问题。特别是国家教育部下达了“减负”指示，更是为体育教学提供了广阔的大舞台，加快了体育改革的步伐。为了全面实施素质教育，推行体育课堂教学改革，全面提高每一个学生的身体素质，激发学生体育学习兴趣，培养学生的终身体育观，我从“合作学习”的角度进行了阐述和研究。体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。在体育与健康教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提；二要加强合作互帮能力的培养，让学生掌握合作互帮的技能技巧，学会与人沟通和交流。因此，其意义和价值已被很多教师所接受，从鼓励全体学生积极参与合作学习的同时发挥教师的主导作用，选择合适的内容，学生在自学自练的过程中相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错的能力，不断提高动作质量。
二、课题研究的指导思想
以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。
三、课题的基本概念界定
（一）什么是体育课堂教学？
体育课堂教学是指以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。
（二）什么是体育教学的有效合作学习？
有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。
（三）什么是合作学习？
（1）肖川：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任，分工的互助性学习。
（2）约翰.斯普金斯：合作学习是学生小组学习活动和课堂管理教学技术。
（3）梅瓦里克：合作学习是指学生为达到一个共同目标在小组中共同学习的学习环境。
（4） 潘邵伟：合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，明确的责任分工的互动性学习。
四、课题的研究目标和原则
目标：
（一）提高教师素质，深化教育改革
1、思想素质：爱岗敬业、爱生如子、团结协作、勇于创新。
2、业务素质：
A、提高理论水平，实现从“经验型”向“研究型”转变。
B、教育科研能力明显提高，科研成果突出，熟练掌握研究的全过程。
C、体育教师与班主任老师配合默契共同研究，给学生以潜移默化、良好的人格魅力的影响。
（二）发展学生能力，促进教学质量
1、通过研究，学生得到全面发展，在各个学习领域方向，大力提高。
2、师生信息交流方式由单一的“注入式”转变为师生间“多向式”的交流形式。将学生注重对结果的学习转变为注重学生对过程的学习，教师与学生有相互的呼应和信息交流，学生与学生之间也有相互的呼应和交流。人际关系，社交能力突出，小主人翁意识浓厚，有良好的合作精神和强烈的团队精神。
3、学生在五个领域方向的学习成绩力求高于同年级其它班。
原则：1、师生平等探究原则 2、实效性原则
五、课题研究的主要内容
（一）有效合作学习形式的研究
有效合作学习的形式有：合作学习的形式主要是以小组的形式出现，主要的形式有组内同质合作、组内异质合作、友伴合作、同伴辅助合作等形式。
1、同质合作：即是将体能，运动技能掌握情况、兴趣爱好相当的同学分为一组，通过讨探共同提高的合作方式。
2、异质合作：是将运动技能水平、体能水平差异、学习能力差异的学生分为一组，以强带弱的练习形式。例：如在 800米跑中，将男女分成同一组，这样学生为了发挥更好成绩，男孩子为了面子，就回更加拼命的跑动。女孩子为了表现自己也会更加努力的拼搏着。
3、友伴合作是指学生根据自身的需要，同学间的友情，选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习而形成的学习小组。
4、同伴辅导合作：这种合作是教学中有目的的把体育学习能力、体能和运动技能等都比较好的学生和体育学习能力、体能和运动技能等比较差的学生分在同一组，使体育学习能力好的学生来帮助体育学习能力差的学生。
（二）、有效合作方法的研究
1、合作性质上分：特征性合作、关系性合作和分工性合作。
2、合作的人数及规模分：与他人合作、小组合作和集体性合作。
3、合作学习关系：合作基础、教学基础、情境基础。
（三）有效合作学习的内容研究
小组合作学习存在合作分组不科学、合作形式单一、合作次数过多、评价不全面。
六、课题研究方法
1、调查法：
（1）采取询问调查：主要是通过询问的方式收集有关信息；
（2）观察调查法：主要亲临所要调查的现场进行实地调查，或在被调查者毫无察觉的情况下，对他们的有关行为、反应进行调查；
（3）问卷调查：建立访问式问卷与访问调查表。
2、经验总结法：根据教学实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
3、案例研究法：深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是学生学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析
七、课题研究的预期目标和预期成果
1、预期目标：
（1）通过开展体育课堂小组合用探究学习活动，培养学生与人交流、合作的能力，提高学生的体质。
（2）教师设计有效的教学问题目和明确的教学目标，为学生创造小组合作探究的条件；积极发挥学生的主体作用，扩大学生课堂参与效度，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，提高教学效率。
（3）培养学生实事求是、积极探究的科学态度和锲而不舍的求知精神。
2、预期成果
完成时间
成果名称
成果形式
承担人
2014.9—2014.12
课题方案论证、申请开题
研究方案调整，开题报告
课题组全体成员
2014.1—2015.6
1、调查、分析
2、课题研究中期情况汇报
3、初中体育教学中合作学习有效性问题与对策研究
4、如何在合作学习课题教学中提高教学效率
5、如何建立新型的师生关系
6、如何调动学生参与学习的积极性
7、教案和个案研究
8、课题研究后期情况汇报
1、体育教学中合作学习现状分析
2、中期研究报告
3、论文
4、论文
5、论文
6、论文
7、教案
8、个案研究
9、课题研究报告
课题组全体成员
2015.7—2015.9
课题研究材料整理完善、汇编成册
课题结题报告
课题研究成果集
课题组全体成员

八、课题研究的成果形式
在课题准备阶段，本组成员制定试验计划，明确各阶段的目标，完成实验报告，在课题调研阶段学生配合、老师完成调查问卷，整理访谈记录，形成系统的调查报告：课题研究阶段中，全体成员定期进行经验交流，制定各分阶段的研究计划，汇总各阶段性研究成果，撰写课题研究中期评估报告，将论文及教学案例分析汇编成册。最后的结题阶段，各成员撰写有效的教学案例及教学反思，成员呈现研究展示课，总结经验成果。
九、课题研究的可行性分析
1、研究团队能力保证：
①本课题总负责人杨光朋老师，从事初中体育教学十余年，具有中学一级职称，是法脿中心校学科教学研究的带头人，有丰富的教育教学实验经验和较高的研究水平，较强的组织协调能力和对教育事业无限热爱的奉献精神。
②主研教师都具有本科学历，长期从事一线教学工作，参加过双柏县的“合作式学习”教改实验。除此之外，我校有锐意改革的校长、具有开拓精神的校领导和实验骨干教师，保证了课题研究的协调工作。
2、思想保证：
加强专业基础知识学习，转变教育观念，提高整个课题组成员的科研意识和能力。用现代教育理论指导我们的教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验。。
3、设备保障：学校将为本课题提供足够的器材和多媒体模拟实验设施。
4、经费保障：
学校为本课题研究提供足够的经费保证，所需经费大约为5000元。
5、时间保障：
本课题研究计划为1年，确保时间落实，每月进行一次课题研讨活动，每隔两个月举行课题汇报活动，不断提高研究者的研究能力和研究水平，抓好课题研究的过程管理。
6、学习保障：
定期组织课题组成员科研技能学习，积极争取与外校交流学习的机会，对于无法解决的问题，虚心向专家咨询。
十、课题研究的组织机构和人员分工
研究筛选阶段：2014年4月～2014年9月（准备阶段）
主要工作如下：
1、设计课堂教学现状调查表、调查问卷.（杨光琨）
2、分析我校中学生合作互帮学习的现状及其常见问题，做好前测工作。（李俊益）
3、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。（杨光朋）
4、广泛收集资料学习有关合作互帮学习等方面的文献资料。（杨光琨）
5、采用调查研究法、谈话法和观察研究法对“合作互帮学习”教学模式的现状进行调查，搜集常见问题，进行归纳分类，分析原因，撰写调查报告。（王梦琼、李俊益）
初步探索阶段：2014年10月～2014年12月（初步实施阶段）
从四个方面分阶段进行实施：
1、收集156班进行对比分析，采取边实验边思考，边学习边总结的方法。（王梦琼、李俊益）
2、每一个月的月底召开课题核心组会议，集中商讨试验效果及改正措施，（杨光朋）
3、定期开展校内研究活动，定期以学校的名义举办校级教研活动，探讨新授课、复习课、综合实践课等各种课型的教学模式（杨光朋）
4、采用案例研究法结合课堂教学设计实施具体研究，广泛收集案例，结合典型案例探究“合作互帮学习”教学模式的特点，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计，设计评价标准等。（杨光琨）
实施探索阶段：2015年1月～2015年7月（正式实施阶段）
从五个方面分阶段进行实施：
1、深入到学生的学习生活当中，寻找“合作互帮学习”教学模式的应用策略。（王梦琼）
2、根据合作互帮学习教学模式的现状分类，研究小组合作教学模式的应用。（杨光朋）
3、研究“合作互帮学习”教学模式的应用评价标准（李俊益）
4、课题组进行收集整理相关研究的文献资料、音像资料及相关小组合作的研究材料和成果。（杨光琨）
5、邀请上级专家、领导对课题进行指导。（杨光朋）
积累完善阶段：2015年7月～2015年9月（总结阶段）
主要做好五个方面的工作：
1、全面整理课题研究资料，分析总结课题研究情况。（李俊益）
2、汇集课题研究成果，撰写研究报告。（杨光朋）
3、编印论文专集（杨光琨）
案例集（王梦琼）
评价标准（杨光琨）
进行课题结题鉴定（杨光朋）
4、收集资料，健全资料台帐。（王梦琼）
5、邀请专家予以鉴定并作汇报（杨光朋）

法脿中学体育课题组