中职一年级《职业生涯规划》说课稿.doc

《性格及其调适》说课稿

各位评委：
大家好！今天我说课题目是《性格及其调适》。我的说课共分四部分：
一、教材分析
《性格及其调适》是中等职业学校一年级第一学期《职业生涯规划》一书中第二单元第2课的第2课时。
本课时从性格、职业性格和性格调适三个方面阐述了性格对职业生涯规划的影响，是整个职业生涯规划的关键。
二、学情分析
这节课的授课班级是2014级美术设计3班，由于学生刚刚入校，对中职学校的学习生活还在适应当中。学生通过前一段时间的学习，对本课程有了初步的了解，但在认知、能力、情感等方面还没有进入状态。根据德育课的教学理念，结合教材特点和学生实际情况，我为本节课确定了一个教学重点，一个教学难点，三个教学目标，四种教学方法，六个教学环节。
三、教学重点
职业性格对一个人做好本职工作和事业成功所具有的重要作用。
四、教学难点
调适自己职业性格的途径和方法。
五、教学目标
第一、知识目标:了解自己的性格特点和不同职业对从业者的性格要求，掌握性格调适的途径和方法。
第二、能力目标: 根据不同职业对从业者的性格要求，分析本人的发展优势，找出存在的差距。
第三、情感目标:树立行行出状元、中职生能成才的信念，增强职业生涯成功的信心。
六、教学方法
这节课，我在充分利用多媒体教学手段的同时，主要用四种教学方法，分别是：
第一、情景教学法：设置一些角色模拟、学生表演和小游戏等情景。
第二、启发式教学法：主要贯穿整个教学过程。
第三、案例分析法：分析《逸斌的性格与职业》、《改变带来了另一片天空》《从“薛宝钗”到“王熙凤”》等案例。
第四、讨论法：通过案例讨论、小组讨论，使学生达到认识自我、激发学习兴趣的目的，同时初步掌握有效的课堂学习方法，这实际也就是通常所说的学法。
七、教学环节
1、导入新课
多媒体课件播放古典文学名著《红楼梦》视频片断，创设情境。学生讨论，回答问题，教师进行引导和评价，引出教材观点。
2、新课学习
首先，探究“性格对一个人职业生涯发展的重要作用”。通过展示情景案例，学生分析案例，教师启发引导，学生回答问题，得出初步结论。教师结合学生的初步结论和教材内容，进行讲述，最后引出教材的观点。这样的教学贴近学生，这样的教育更容易实现知识-能力-情感的转化，而且德育的可信度也更高。
其次，探究“职业性格”问题。运用讨论法，情境教学法，先引导学生了解自己的性格特点；再启发学生了解不同职业对从业者的性格要求；根据性格特点和职业要求，分析自己适合从事的职业，并通过角色扮演找到自己与职业要求存在的差距。这是引导学生进行认识自我的过程。
第三，理解“性格可以调适”。运用案例分析法、讨论法，在教师的引导下，由学生自己得出结论。特别是在探究 “调适性格的方法”时，运用小组讨论法，不仅可以培养学生的团队合作意识、探索解决问题的能力，还让学生在体验和参与中得到快乐，而且在教学过程中，教师作为主导，学生作为主体，教师在启发学生自己解决问题的同时，还能充分挖掘学生的潜能，培养学生的成才信念，增强学生的职业生涯成功的信心。这也是知信行统一的过程。而围绕的主线则是“立足实际，发展人生”。
3、效果反馈
主要通过两方面来进行，一是学生谈感想，分享成功；二是学生发现问题，师生共同解决，体验成功。
4、归纳总结
小结本课时的主要内容，指出发展职业生涯规划关键是要立足个人性格特点，并引出下节课要学习的内容。
5、布置作业
完成本单元后面的“学以致用”:
①看看即将从事的职业对从业者职业性格有哪些要求?
②自测自己的“职业性格”,找出主要差距,分析原因，找到调适的措施。
③制定出相应的职业性格调适计划。
6、板书设计
板书简洁明了，有利于学生对知识的把握。本节课板书设计如下：
性格及其调适
1．性格对职业生涯发展的作用
⑴性格的涵义
⑵性格的类型
⑶性格对职业生涯发展的影响
2．职业性格
⑴职业性格的涵义
⑵性格与职业的相互关联
3．性格可以调适
八、教学反思
1、打破传统，采用教师为主导、学生为主体、体验为主线的教学模式，能充分激发学生的学习兴趣。
2、紧扣大纲，充分准备，教学过程环环相扣，始终围绕 “认识自我，立足实际，发展人生”这条主线，能充分挖掘学生的认知潜能。
3、使用生动形象的事例，使用学生喜闻乐见的形式，使用讨论法、情境教学法等教法，让学生积极参与，能大大增强课堂教学的针对性。

2014年9月