标牌设计教案.doc

《标牌设计》教案
一、教材分析
（一）编辑指导思想
艺术设计教育有利于学生全面素质和能力的培养。艺术设计是以满足人的需要为目标，追求功能价值的实现，是以实用与审美相结合的方式，来为人类的生活提供服务的。本课的标牌设计要体现美观和实用相结合，对功能和制作等方面进行综合性的设计，从而培养学生的感受能力、思维能力和创造能力。
《标牌设计》一课是河北美术出版社出版的第十册第十一课，是一节“设计·应用”领域的课程。在此之前的几册中，学生对于设计课已经有了初步了解，本课在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。标牌对于学生老说是比较熟悉的事物，但是在标牌的材料、造型等方面的运用时根据功能进行设计的。本课的教学正是以设计标牌为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到设计中，创造出更有创意的作品，同时培养创新精神，养成善于关注身边事物的习惯。
（二）教材版面分析
教材第26页中展示了各种各样的标牌实物图片，并在下面提出问题，目的是通过问题引导学生对标牌进行细致观察和分析，从而学会分析、思考的方法，了解到标牌的主要功能是为了引导和警告，了解体会设计要以人为本的理念，为自己的设计打下基础。
教材第27页是多幅学生的设计作业，作业中体现出简单的设计，非常适合学生的年龄特点。设计图形象生动，色彩艳丽，简单易学，对学生的创作有很大的启发作用。
（三）教学内容与目标
知识目标：了解标牌的含义和基本知识，设计的标牌要美观与实用相结合。
能力目标：学会观察和分析标牌的特点和功能，能够自己动手设计一个既美观有特色又实用的标牌。
情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。
（四）教学重点与难点
重点：观察、分析标牌的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计设计一个标牌。
难点：运用设计理念，设计出美观而有特色的标牌。
（五）教学准备
课件、彩色卡纸、剪刀、双面胶（胶棒）、水彩笔等。
二、学生分析
本节课面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力和创造力丰富和活跃的时期，并初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。结合小学儿童的学龄特点，五年级的学生在美术上已经初步认识形,色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看,画画,做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,,并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力,其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象,立体造型,并能大胆地发挥想象。但也有一部分学生空间感较弱,对一些废旧再利用用能力,有待进一步地提高.
三、教学设计
（一）教学活动的方式与方法
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
1.欣赏图片，导入新课。

教师出示一组肯德基、德克士、麦当劳标牌的图片，问：这些牌子在哪些地方看到过？你得了什么信息？
学生观看图片，思考问题，明确课题。
以直观、学生感兴趣的图片导入，吸引学生，激发学生对标牌的兴趣。
2.探究学习，标牌的含义及功能和特点。
教师出示图片：欣赏两组图片，设置问题，学生主动探究。
（1）这两组牌子各传达了什么信息？
（2）这些牌子在生活中体现了什么功能？
（3）你见过的标牌中，什么样的标牌让我们更容易记住？
学生经过观察，说出标牌的功能和设计时所要注意的标牌的外形、图案、色彩等方面。

小组进行讨论研究，发表看法。

探究式学习充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力、鉴赏能力，通过学生之间的交流，增强学生的合作精神。

用图片循序渐进的引导，使学生能进行细致的观察和分析，层层深入。
3.联系生活，体会标牌在生活的重要性。
教师提问：
（1）如果生活中没有了标牌，我们的生活会是什么样子？
（2）我们的生活中哪些地方还需要标牌？
学生讨论并通过丰富的想象进行回答。

充分拓展学生的思维能力。
与生活进行联系，体会标牌在生活的重要性，培养学生的观察能力和想象能力。
4.探究学习，标牌的设计方法。

教师提问：（1）想一想，你想为哪设计标牌？
（2）如果你是设计师，你想怎么样设计一个标牌？在制作标牌的材料、造型、图案、色彩等方面你是怎么设计的？
（3）如果让你来设计，你会按照什么步骤来制作标牌的？
学生讨论、交流，互相启发，明确设计重点和方法。
互相启发创作思路。

激发学生设计的欲望，使学生体会到设计活动的乐趣，为学生提供较大的创造空间，从而培养学生的创新意识和设计意识。

5.演示制作过程。
按照学生讨论的设计思路做示范。教师想为我们的美术教室做一个标牌，步骤为：
A构思：做一个调色盘形状的标牌；
B确定主题：为美术教室做一个标牌；
C制作过程：①在卡纸上画出调色盘的形状，用剪刀裁出②用三原色的彩条和水粉笔进行装饰③用艺术字写上“美术教室”，突出主题。
学生讨论后，总结设计方法，观察学习制作步骤。
通过示范演示，向学生展示，使学生得到启发。教师按照学生讨论的设计思路和方法，以学生为主，教师配合做示范。

“美术教室”标牌的演示视屏直观的让学生了解到制作方法为接下来的制作起了铺垫作用，开阔了思路，积极调动起了学生的制作欲望。

6.欣赏同龄人的作品。
教师展示图片，问：
A他们是为哪设计的标牌？
B他们设计的标牌有什么创意？
学生思考发言。
学生可以互相启发，开阔思路，研究更多的创意。
7.提出作业要求。
A学生作业练习

B作品创新。

学生作业练习：
A（1）为学校的树木花草做一个标牌，让校园的植物“说话”。
（2）为自己的家设计一个有特色门牌。
B对标牌进行创新设计。
明确作业要求。
学生创作。

学生将自己的作品通过刻、折等方法变平面为立体。
运用学过的方法设计制作标牌，达到学以致用的目的。

培养学生的设计意识和创新意识。
8.展示作业。

教师组织学生进行作品交流，对作品进行综合性评价。
分组展示，自评-设计师介绍自己的设计作品，互评-学生之间可以互相提出意见。
设计师展示自己的设计作品展示自己的设计作品并进行讲解，阐述设计意图。培养学生的表述能力和鉴赏能力。能够从标牌的设计制作中体验设计制作的乐趣。
9.课堂拓展。
教师问：我们还可以用什么方法来制作标牌？
用橡皮泥或陶泥等方法来制作标牌。
课外延伸。进一步拓展学生的思维。
三、教学评价
（一）教学评价方法
自评、互评、教师评相结合，按照作业的要求评价。
（二）教学评价点
1.是否能积极的参与观察和研究。
2.是否在设计作品中体现了以人为本、既实用又美观的设计理念。

创意设计：
1.对标牌的设计进行创新：以“标牌设计”为内容贴近生活，能够激发学生设计的欲望，使学生体会到设计活动的乐趣，为学生提供较大的创造空间，从而培养学生的创新意识和设计意识。学生将自己的作品通过刻、折等方法变平面为立体。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。  拓展学生自主学习、自主创新的空间，保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。
2.紧密联系生活：引导学生学做有心人，学会和“会说话”的标牌做好朋友，希望他们在平时的学习和生活中注意标志牌所说的“话”。 课堂教学不是结束，而应该是一个开始，是一个启发学生继续学习、思考生活、探求真理的起点，以致到达学以致用的作用。
十一 标牌设计

功能 ：警告、指引
步骤 ：1.构思
2.确定主题
3.制作

河北美术出版社第十册第十一课

《标牌设计》教案

滨城区第一小学

美术组

高迎迎