6.泊船瓜洲(教学设计).docx

6. 泊 船 瓜 洲
【教学目标】
1. 有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
2. 借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
3. 感受古诗的韵味，激发学生阅读古诗的兴趣。
【教学重点】
理解诗意，背诵古诗。
【教学难点】
体会作者想要表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入,直奔主题
1.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的个人资料?(王安石:字介甫,号半山。北宋政治家、文学家、诗人,唐宋八大家之一,出生于江西临川,宋神宗时，任宰相，推行新法，发起历史上有名的“王安石变法”。 主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等，我们上学期刚学过他的作品《书湖阴先生壁》，一起背一背吧。
今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。(出示课题)
2.解课题,质疑课题。
(1)读课题,你是怎么知道“泊”读“bó”,而不读“pō”的呢?怎样理解这个课题?
(2)对这个课题你有什么疑问吗?
3.交流学诗方法：初读古诗，读准字音，读出节奏；再读古诗，读懂意思；三读古诗，感悟诗情。
二、初读古诗,读准读顺
1.本诗的多音字很多,浏览古诗,怎样确定“间、数、重、还”的读音?
(1)抽生读,谈一谈确定多音字读音的理由。
(2)抽生分别说其他字的解释,确定读音。
2.教师范读，学生自由朗读。
三、再读古诗，理解诗意。
1.结合注释,理解重点字词的意思,说说每句诗的意思。
2.学生自学,教师巡视。
3.集体交流:学生结合重点词语,逐句理解诗意。
(1)京口瓜洲一水间 ( 间:间隔,隔开。 京口和瓜洲仅仅一江之隔。)
(2)钟山只隔数重山 (数重山:几座山。 钟山和京口只隔着几座山。)
(3)春风又绿江南岸 (又:再一次。 绿:吹绿,染绿。春风又一次吹绿了长江南岸。)
(4)明月何时照我还(还:回家。明月啊,你什么时候才能照着我返回我的家乡呢?)
4.齐读古诗。
四、三读古诗，领悟诗情
古诗意思我们六年级了，借助注释很容易读懂，这首诗诗人又想表达什么情感呢？接下来我们好好来感悟一下。
（一）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山
1.诗人的家乡在哪儿呢?默读古诗前两行,用“　　”画出来表示地点的名词,大胆猜一猜。 
(1)京口、瓜洲、钟山,结合注释了解这三个地点名词的地理位置是怎样的。师生合作画板书。
诗人此行的目的地是在哪里（汴京），标注。
(2)王安石出生于江西临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,因此在钟山他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,被诗人看作是魂牵梦萦的第二家乡。
2.诗人泊船在长江北岸的瓜洲，离家乡南京远吗?
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。可在作者的眼里却又是那般的近，从哪里看出来？（一水间、只隔）为什么呢？
因为作者心里想的是——家乡,脑里装的是——家乡,嘴里念的还是——家乡,因此就不觉得家乡远了,不由念着,生读前两句:京口瓜洲一水间……
情不自禁地吟着:京口……
情深意切地念着:京口……
（二）春风又绿江南岸，明月何时照我还
1.家乡的一草一木,一山一水都是那么熟悉,诗人的第二家乡南京，属于我国的江南地区,古往今来,多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。在这首《泊船瓜洲》里诗人同样写了江南的美,聪明的你,觉得哪一句把江南写得美呢?
“春风又绿江南岸”中哪个字,让你眼睛一亮?
“绿”字是“吹绿”的意思,用得绝妙。从一个“绿”字你想到什么?
(春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿遍了山冈,绿遍了江河两岸,到处是绿的——而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是“绿”,可见诗人用字之精妙。)
据说王安石在选用“绿”字之前,曾经改动了十多次,最后从“过”“入”“满”“到”等十多个动词中选定了“绿”字。在以后的习作中我们也要向王安石学习,反复推敲。

2. “绿”字前的“又”字我们得好好品一品,“又”代表“又一次”,家乡的哪些景物会循环往复,轮回地来来去去呢?
学生练习说话:燕子飞了,有飞回来的时候,春天去了,有再来的时候,草儿枯了,有再青的时候。 是啊，家乡的那些美丽的景物都会再现，但诗人什么时候才能再次回到家乡呢？
诗人离开家乡南京不久，还未到达目的地汴京，为什么就如此思念家乡呢？
3. 教师补充介绍资料：
公元1042年王安石曾入朝做官,后升任为一人之下,万人之上的宰相,他一心想为天下苍生,黎民百姓谋福,他大刀阔斧地推行改革变法,可因触犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对,他们千方百计地排斥他、打击他,而当时的宋神宗摇摆不定,最后对王安石失去了信任,万般无奈之下,王安石只能辞官隐退,回到南京的家中寄情山水。一年后的春天,皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55岁的王安石又背上了沉重的行囊,拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。
从这一段介绍中,你又知道了一个怎样的王安石?
4. 诗人深知,这一去,归期难定,而年迈花甲的他,早已厌倦了朝廷的尔虞我诈,可只要让他去做宰相,他就一定去,主张变法改革,而他只要施行新政变法,守旧派依然会对他进行打击报复,他只能忧心忡忡,踌躇满怀,将这满腔的千般不愿万般不情,都化作叩问苍天,质问明月——这是发自肺腑的质问呀!
再读这两句诗。
五、小结背诵，拓展积累
1.诗人把对家乡的不舍、对前途的忧虑都浓缩在短短的四句诗中,让我们用心感悟这份情,把四句诗记在心里吧!
朗读并背诵整首诗。
2. 诗人是怎样将这千古的思乡情怀表达出来的？（写景抒情）
3. 板书小结。
4.补充：走近王安石。
出示《登飞来峰》，师述：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高远望胸怀宽广。
这首诗是他30岁时所作，此时年少气盛，初涉宦海，抱负不凡，寄托壮怀。
正如他在另一首诗《忆昨诗示诸外弟》所说“此时少壮自负恃，意气与日争光辉”。
写下《少年中国说》的梁启超对王安石极为推崇，著有《王安石传》，还原一个真实的王安石、一段真实的历史，感兴趣的同学可以在暑假买来看看。