人教版-历史-九年级下册-《第二次世界大战的爆发》说课稿.docx

初中-历史-打印版第二次世界大战的爆发说课稿本课地位作用第二次世界大战是迄今人类历史上规模最大的战争，对当代世界历史的发展具有深远的影响，本课在教材中起着承前启后的作用，上承德、意、日法西斯政权建立和法西斯轴心国形成，下启由雅尔塔体系的形成和冷战的开始。二战这幅巨大的历史画卷向人们展示了战争的残酷与无情，展示了法西斯的贪婪，教好这节课能够使学生具体的感知这段历史，获取历史信息，有效提高多层面、多角度的分析历史问题的能力，同时，通过这一课学生会真切的感受到和平生活的来之不易，从而形成正确的世界观和人生观。从这三个层面上来说，这节课的教学，在本章乃至整个世界现代史教材中，都发挥着举足轻重、不可或缺的作用。本课通过质疑充分发挥学生的想像力和集体智慧，以课件调动学生的视觉、听觉，获取知识，加深学生对第二次世界大战的整体认识，引导学生分析理解，查阅资料，师生共同完成，培养学生自主、合作、探究式学习习惯。在开放式教学过程中注重引导学生在课堂活动中感悟知识的发展变化，培养学生主动探索、敢于创新、善于发现的精神以及合作交流的精神，将学生自主学习与创新意识落到实处。教学目标1、知识与能力通过本课的学习，使学生了解慕尼黑阴谋，法西斯德国吞并捷克斯洛伐克。德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。英国、法国宣而不战，德军占领包括法国在内的西欧和北欧国家。很多法国人坚持抗击侵略。英国遭到德国飞机的轰炸，在首相丘吉尔的号召下，英国人民坚决同法西斯战斗到底。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。苏联卫国战争开始，莫斯科保卫战胜利。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。2、过程与方法通过思考讨论二战的战争性质，培养学生用马克思主义的观点在复杂情况下 初中-历史-打印版分析战争性质的能力。概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。3、情感态度价值观认识慕尼黑阴谋是帝国主义大国英、法牺牲小国，以达到祸水东引的目的的一次大阴谋。英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。第二次世界大战初期，德、意、日进行的是帝国主义的非正义的战争，其目的是瓜分和掠夺别国，法西斯的残暴本性得到充分暴露。二战中交战各国的人民是战争的受害者，了解各国人民为反对法西斯战争而进行的艰苦卓绝的英勇斗争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争；苏联进行的是反法西斯的卫国战争。理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。我们要确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。重点和难点：重点：慕尼黑阴谋，二战全面爆发的标志，莫斯科保卫战，太平洋战争的爆发。难点：英法等国推行绥靖政策的原因以及绥靖政策的实质。教学教法在本课的教学设计中，我充分考虑了九年级学生的认知特点和学生的实际情况，在教学中特采用以下三种方法：1、情境导入法：利用图片和讲故事为学生创设情境，导入新课。2、问答教学法：通过巧妙的设计问题，培养学生分析、概括能力。3、比较联系法：比较分析两次世界大战爆发的原因和性质。教学背景分析1学情分析八年级学生对历史史实有了一定的了解和认识，具有一定的理解、分析概括问题的能力，在学习上表现为思维活跃，求知欲强，好奇心强，喜欢自我表现等 初中-历史-打印版良好的性格特点，这些都为完成本课教学内容提供了良好的信息支持。为此在教学中教师要结合八年级学生的认知水平，把知识的学习融于活动之中，在活动中感悟历史，通过不同的问题设计引导学生，给学生创造表现的机会，采取激发学生的兴趣点，充分地调动学生的积极性，实施以探究式学习为主的学习方法，培养学生的自主学习、合作学习能力，为将来的学习、发展奠定基础。2课程资源的重组与素材的选择（1）开发学生现有的历史知识，指学生在教科书中已获得的知识，及通过文艺作品、影视作品等积累的相关知识，并给予充分发挥利用。（2）对学生现有能力的合理利用，指学生的分析、概括、叙述、阅读、语言表达等各方面能力的综合运用。3多媒体的运用制作多种课件，进行辅助教学，为学生提供大量二战的资料，并通过学生的听、看、问、答等活动，通过问题创设课堂情境，组织学生分析归纳，从而达到主体探究学习的课堂效果，使课堂成为学生掌握知识、培养兴趣和能力的教育场所，成为师生间交往、对话、沟通、探索的平台。教学过程的构思本节课采用计算机整合教学，恰当采用多媒体，运用学习讨论法，让学生自读课文，进行归纳总结，使学生学会合作学习，培养学生观察问题、分析问题、应用问题的能力。同时采用以学生活动为主，教师指导为辅，师生互动的教学模式，帮助学生理解和梳理知识。让每个学生都参与到整个学习过程，使历史课堂形成一个民主的、轻松的、活跃的教学环境，让教学氛围和谐融洽。教学过程环节一情境导入 初中-历史-打印版问题：勃兰特为什么跪在波兰犹太人死难者纪念碑前？设计意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，不知不觉走进二战历史。环节二精彩故事我的故事最精彩。找三名学生讲述搜集的二战故事。设计意图：通过课下让同学们搜集关于二战的故事，既丰富了二战的知识，又锻炼了搜集材料的能力。通过课上讲故事，大大提高了学生们对本课的学习兴趣，又锻炼了演讲能力。环节三探求新知出示课题展示目标1、慕尼黑阴谋2、第二次世界大战的爆发的标志3、莫斯科保卫战4、太平洋战争的爆发以图片、文字材料为切入点，直观教学的同时，为了更好的完成本节课的教学目标，我依据教学大纲及教材内容，根据教法，本着源于教材又高于教材的原则，设计了适应八年级学生思考性特点的问题：1、第二次世界大战爆发的原因？2、为什么把慕尼黑会议称为慕尼黑阴谋？3、号称欧洲强国的法国为什么一个多月就灭亡了？从中我们可以得出怎样的历史启示？引申出对绥靖政策的认识。4、二战中大国之间的关系发生了怎样的变化？结果如何？然后逐题探究。教师展示课件同时，加以必要性的语言引导，启发学生思考、归纳、总结、概括答案。根据信息的反馈，确定解决问题的办法。1、第二次世界大战爆发的原因？（尽管教材没有涉及这个内容，但任何事件都有它发生的背景、原因。所以设计这个问题，意在使学生有一个完整的认识， 初中-历史-打印版同时培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，完成能力目标 1.对这一问题的解决以我总结发言为主。）2、为什么把慕尼黑会议称为慕尼黑阴谋？（课件展示，增强教材的直观性。学生对“阴谋”这一提法不太理解，设计此问题一来可以解答学生的疑惑，二来可以培养学生挖掘教材深层次内涵，探求历史事件实质的能力。因慕尼黑阴谋是本课的重点又是难点，所以解决的办法由学生分组思考探究，我适时加以点拨，共同探究完成。这样可以很好的强调重点。）3、课件展示德国法西斯侵略扩张示意图。使学生在空间上掌握二战初期的扩张过程。（这里不设计探究问题，所以通过课件使学生了解。）4、号称欧洲强国的法国为什么一个多月就灭亡了？从中我们可以得出怎样的历史启示？（学生对法国灭亡会产生疑问：作为欧洲强国在这么短的时间就灭亡了，简直不可思议。学生自己也会提出这个问题，这究竟是为什么呢？我抓住学生的这一思维特点，加以设问诱思，来培养学生的发散性思维。使学生认识到不能姑息纵容法西斯。同时学生的历史反思能力也相应得到强化。通过对法国灭亡的反思，我进一步引导出对绥靖政策的认识，使学生形成一个完整的知识体系。既巩固旧知识又突破难点。这个问题可由学生自主探究得出结论，强调重点。有可能水平高的学生会答出更深层次的内容，这是学生迸发的思维火花，我随时加以鼓励。）5、二战中大国之间的关系发生了怎样的变化？结果如何？（设计此题目的是强调本节课的又一重点内容：世界反法西斯同盟的建立。如果直接设问，只是停留在表面，没有深度，学生也不会产生求知欲望，不积极配合。这样设问可以培养学生多角度、发散性思维分析历史问题的能力。解决此问题首先小组讨论，然后让几名学生代表性发言即可。）三、小结 初中-历史-打印版图示小结全面爆发1939走向战争扩 大19411938突 西 苏袭 线 德波 攻 战反法西斯同盟建立吞并奥地利慕尼黑阴谋吞并捷克斯兰 势 争太平洋战争亚 洲 战环节四课堂讨论第二次世界大战初期许多国家败亡的原因是什么？设计意图：通过分组讨论，合作交流，各尽所能。让学生进一步认识绥靖政策的严重后果，理解全世界人民团结战斗的重要性，正义的力量只有加强联合，才能有效的战胜邪恶势力，使学生树立为人类和平进步事业作贡献的人生理想。第一次、 第二次世界大战的性质分别是什么？设计意图：培养学生运用马克思主义的观点在复杂情况下分析战争性质的能力，让学生学会用比较、联系的方法从多角度、多层次去分析历史现象，通过历史现象看历史本质，达到理解历史问题的目的。环节五拓展延伸当堂练习四个选择小题和一个材料分析题、一个实际运用题。 初中-历史-打印版设计意图：巩固所学知识，拓展延伸。训练检测最后问题“学了本课内容，你认为我国今天面对复杂的国际形势，应该注意什么？”设计意图：学以致用，运用所学历史知识解决实际问题，从小树立为国分忧、为国献身的信念。教学反思一堂课能否真正体现课改理念，关键在教师的教学设计，一般来说本节课学生已掌握了一部分有关二战的史料，并能从史料中得出结论。教师从培养学生自主学习入手，组织学生引导分析二战爆发的原因、二战前期德国取胜的原因等问题，一改以往教师把结论直接交给学生或学生在书上找答案的方法，让学生真正参与学习过程，真正做到教师“用教材教”，学生用教材“学”。本节课在教学流程、巧妙过渡、问题的设计上下了一番功夫，对八年级学生来说既注重设计的趣味性、研究性、关键性、开发性的问题，又注重培养学生提出问题、思考问题的习惯，这样久而久之，学生就会在历史课堂上形成思考探究的习惯，真正地把课堂教学变成师生富有个性化的创造过程，激发学生的创新精神。初中-历史-打印版图示小结全面爆发1939走向战争扩 大19411938突 西 苏袭 线 德波 攻 战反法西斯同盟建立吞并奥地利慕尼黑阴谋吞并捷克斯兰 势 争太平洋战争亚 洲 战环节四课堂讨论第二次世界大战初期许多国家败亡的原因是什么？设计意图：通过分组讨论，合作交流，各尽所能。让学生进一步认识绥靖政策的严重后果，理解全世界人民团结战斗的重要性，正义的力量只有加强联合，才能有效的战胜邪恶势力，使学生树立为人类和平进步事业作贡献的人生理想。第一次、 第二次世界大战的性质分别是什么？设计意图：培养学生运用马克思主义的观点在复杂情况下分析战争性质的能力，让学生学会用比较、联系的方法从多角度、多层次去分析历史现象，通过历史现象看历史本质，达到理解历史问题的目的。环节五拓展延伸当堂练习四个选择小题和一个材料分析题、一个实际运用题。 初中-历史-打印版设计意图：巩固所学知识，拓展延伸。训练检测最后问题“学了本课内容，你认为我国今天面对复杂的国际形势，应该注意什么？”设计意图：学以致用，运用所学历史知识解决实际问题，从小树立为国分忧、为国献身的信念。教学反思一堂课能否真正体现课改理念，关键在教师的教学设计，一般来说本节课学生已掌握了一部分有关二战的史料，并能从史料中得出结论。教师从培养学生自主学习入手，组织学生引导分析二战爆发的原因、二战前期德国取胜的原因等问题，一改以往教师把结论直接交给学生或学生在书上找答案的方法，让学生真正参与学习过程，真正做到教师“用教材教”，学生用教材“学”。本节课在教学流程、巧妙过渡、问题的设计上下了一番功夫，对八年级学生来说既注重设计的趣味性、研究性、关键性、开发性的问题，又注重培养学生提出问题、思考问题的习惯，这样久而久之，学生就会在历史课堂上形成思考探究的习惯，真正地把课堂教学变成师生富有个性化的创造过程，激发学生的创新精神。