(部编)人教一年级上册《青蛙写诗》教学设计及反思.doc

7青蛙写诗教学设计【教学目标】1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“们、个”。2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。3、借助具体事物认识逗号、句号、省略号。【教学重点】运用多种方法识记生字，并能正确书写。【教学难点】正确、流利地朗读课文。【教学准备】贴图。【课时安排】两课时教学过程第一课时一、以“诗”入境，激趣揭题1.导入。学习“写、诗”这两个字。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。我们之前学过一些诗，比如咏鹅、悯农、画等等，谁来给“诗”找个生字朋友组成词语？（生组词，师板书“写”字，认识新偏旁秃宝盖“冖”）2.揭题：今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。二、初读课文，落实字音1.自由读：学生借助拼音自由读课文，遇到难读的句子多读几遍，不会读的字多读几遍。2.师范读：看你们读得这么热闹，老师也想读一读，请大家听清字音。3.同桌互读：同桌分小节互助读。4.课件出字：自由读小老师带读5.课件出词：自由读男女分读齐读。三、深入读文，随文识字刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字词送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。（我们来看课文第一节）1.学习第1小节，认识生字“点”。(1)指名朗读第1小节。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。（齐读）(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。（4）齐读第一小节2.学习第24小节，认识生字“串”。(1)导学：青蛙要写诗了，都有谁来帮忙了?我们去第24小节中找一找。(2)学生自由读文，用直线画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)导学：“一串水珠”也来帮忙了“串”字可是有来历的（课件演示“串”的字理演变）把东西从中间穿起来就是“串”。运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串鞭炮、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(5)导学：这么多小伙伴来帮青蛙写诗，它们是怎么帮忙的?学生汇报，教师贴图：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠导学：为什么小蝌蚪可以当个小逗号？（预设：因为小蝌蚪像逗号）追问：那水泡泡呢？一串水珠呢？（总结：这些都是标点符号。）合作读：让我们来合作读一读这几个小节，老师读旁白，你们读小蝌蚪、水泡泡和一串水珠说的话。分角色读：接下来我想请同学上台分角色表演读，（你先选好自己的角色，读一读他们的话，待会儿上台来表演读）过渡：在大家的帮助下，青蛙的诗写成了，而且非常有意思，下节课我们再好好读一读。四、指导写字请大家猜个字谜：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。1.指导书写“们、个”字。(1)看课件：“们”左右结构，哪边宽哪边窄？（左窄右宽）(2)书空练写：我们一边念笔顺一边跟着课件一起写(3)范写提示：“门”的点低于撇，竖写在竖中线上（生再书空写）(4)看课件：“个”独体字，竖写在竖中线上，而且对准了撇与捺的交叉点，但不能碰到。 （5）范写提示：撇起笔在竖中线上，撇、捺要舒展（生书空写）(6)学生练习书写。(提醒书写姿势：“三个一”；“一看二写三对照”)2.师巡视，引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。3.师反馈学生写字。板书：7 青蛙写诗men g们 个 小蝌蚪（图） 逗号图 水泡泡（图） 句号图 一串水珠（图） 省略号图教学反思：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学借助多种形象直观的教学手段（图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性，在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。值得注意的是：1.教学程序。（1）范读与自读：低年级前段，范读应放在学生自由读前面，以给予学生更加正确的引导；（2）识词与识字：整体识字环节应先识词再识字，这样能帮助学生结合具体词语更好地理解字义和识记生字；（3）整体感知与逐段学习：本课教学时，整体感知环节应明确要求，除了字词以外的基础要求，还应加入后面段落学习的重点，让学生带着问题感知文章；（4）集中识字与随文识字：应有主有次，重点字的讲解可让学生结合生活实践说一说或者猜一猜，给孩子表达的机会，也让孩子于潜移默化中掌握生字。2.字理识字。作为识字教学的有效手段，本课可以更好地借助字理教学，生动有趣地向学生讲解相关字的字义。3.注重朗读。这是一首轻快、活泼的儿童诗，也是张秋生先生的美文，在指导学生朗读的过程中渗透标点符号的应用与朗读方法，选择多种形式的朗读，让孩子们在朗读中感受语言美。