《铁骑兵》第二课时教学设计.doc

《铁骑兵》第二课时教学设计
第二课时
教学目标：
1、引导学生理清文章脉络
2、分析本文的结构和语言特点，领略本文的结构美和语言美
3、解题，指导完成练习
教学步骤：
一、找出文眼。理清脉络
教师、学生双边活动
读课文，思考下列问题，并分组讨论：
1．形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?
2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?
3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。
学生讨论回答，在教师指导下明确答案：
1、本文的文眼是：“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。
2、对比。
3．理清文章结构。
二、分析本文的结构美和语言美
教师、学生双边活动：提问、思考、讨论、回答——
1、散文在布局上设置悬念，峰回路转，跌宕起伏，请简要分析。
2、散文在语言上以活泼明快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这一特点。
3．当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”?
学生思考回答，在教师指导下明确答案：
1、本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了一排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？设置悬念的作用是使情节曲折动人，为情节的发展作铺垫。表现了八路军战士的革命精神。
2．“龟儿子，咱们闯到什么地方了！”
他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。
一时从城里响起来，乱放一气。
“是黄河，水才急呢，一根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。”
3、“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。 这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。
三、解题，完成课堂练习
教师、学生双边活动：问、答。
1、本文的标题为什么是“铁骑兵”呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。
指名学生回答，归纳总结。
“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。
生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。
2、完成随堂练习。
四、本课小结。
一个骑兵班为什么能打乱敌人的军事部署？
从我方看：
1、战士有坚定的必胜信念和英勇无畏的精神；
2、战士勇敢机智,果断用游击战术袭扰敌人。
3、离不开人民的支持。(农民的热情)
从敌方看：
日寇貌似强大但本质虚弱，被骑兵的马枪吓破了胆，不得不停止扫荡。
五、讨论人物外貌的描写
（1）“班长是个矮汉子，左腮有一条刀伤，弯弯的，像是月牙。”
A提问：班长左腮为什么会有一条刀伤?过去电影里头常有坏人的脸上有刀疤，作者这样描写是否表现了班长的凶恶?
讨论归纳：班长是八路军战士，是为了解救广大百姓而甘愿牺牲一切的无产阶级战士。所以，他脸上的刀伤肯定是在战斗中留下的创伤，是他奋勇杀敌的见证。从他脸上的刀伤，我们能看出战士们抗击日寇的无比坚定的信念。
B提问：班长脸上的刀伤应该是挺难看的，为什么说像月牙?仅仅是形状相像吗?
归纳：月牙是美丽的，把班长脸上的刀伤说成是美丽的，可见作者对八路军战士的热爱和崇敬之情。
（2）“班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来。”
提问：这句话对人物神态的描写能表现人物怎样的心理?
归纳：“班长的脸颊抽动着”这一表情，可看出班长心里很激动。但到底为何激动，须与后半句嘴里所骂的话结合起来理解，这一句话可看出八路军战士对日寇的无比仇恨。
（3）总结：人物外貌描写反映人物的性格，神态描写反映人物当时的心理状态。这些描写都为塑造人物形象服务，以更好地反映人物性格。
六、迁移活动
仿照课文人物描写的方法，自己写一段文字。要求能集中地体现人物性格，表达你的爱憎感情。