动物儿歌-教学设计.docx

5.动物儿歌
　 教学目标
　　1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
　　2．正确、流利地朗读儿歌。
　　3．了解形声字造字规律。
　　教学准备
　　课件、生字卡片。
　　教学过程
一、 【激趣引入】
师：出示“网”甲骨文写法，同学们你们认识这个字吗？
（认识了解“网”字的发展过程）
　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！
【学习生字】
出示：藏 迷 网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）
教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
　　师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
　　点击出示相关儿歌。
　　（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）
　　教师有感情地范读儿歌。
【形声字学习】
　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
　　1．借助拼音认读词语。
　　2．去掉拼音认读词语。
　　3．（点击）调换词语位置认读。
　　（三）观察生字特点，找认字规律。
　　1．这些字都有一个虫字旁。
　　2．这些字都是写动物的。
　　3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
4. 学生汇报合作成果：小组展示形声字

　 　（四）检查识字效果。

【回文朗读】　
三、学习儿歌，感受快乐
　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
　　（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
　　（二）学生质疑。
　　1．出示：蚯蚓土里造宫殿。
　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
2：出示：蝴蝶花间捉迷藏
师：为什么是捉迷藏呢？蝴蝶穿花衣服翩翩起舞，就像捉迷藏。
3．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）
　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
　　生：捕捉飞来的小虫。

　　（三）合作学习，多种形式读儿歌。
1．加上动作朗读
2. 指名说方法：有感情地朗读、表演读……
　　3．学生合作学习。
　　4．学生汇报合作成果。
　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
　　4．师生合作读。

　　四、小结
　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
　　五、作业
　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　教学反思
本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字。
不足之处，板书设计过于简单，课堂的环节太多，导致有走马观花的感觉，没有把教学目标落到实处。