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如何引导低年级学生进行写话才最有效

           教学中，我发现许多小学生不喜欢写作，写作文不过是为了完成老师布置的任务，自然就写不出好作文。这与他们在低年级的学习写话有直接的关系。如果学生在低年级阶段不会写话，那到中、高年级就写不出好作文。《语文课程标准》对低年级的习作要求是：“对写话有兴趣，对自己想说的话，写想象的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可以看出新课标对学生起步阶段的习作不过高要求，旨在培养学生对写话的兴趣。我们低年级教师要有计划有目的的引导学生从阅读中积累语言，把看图写话作为检查学生语文能力的一项重要指标，有意识的引导学生多读、多思、多写。学生积累多了，就自然能进入“笔下生花”的境界。我认为要做好低年级作文教学工作应该从以下几方面进行：
1  、读写结合要到位。学生有所感悟，才能触动心灵，也才能培养其良好的语感和把握文章的能力。我们教师下引导学生的读写一定要结合到位。
2、迁移运用要到位。小学生对语言材料的积累，大多来自阅读，从阅读中吸纳。教师应运用教材中的例子，帮助学生提高语言运用能力和技巧。
3、指导方法要到位。教有法，学才得法。许多学生害怕作文，原因是教师教学指导不得法。所以我们在对学生的写作指导方法上一定要到位。
4、讲评点拨要到位。有些教师仅注重训练却忽视了讲评点拨这个环节，这很难提高学生的语言表达能力。如果能根据学生的表述及时点拨引导，学生们就会明白不同的表达方式会产生不同的效果。
5、即兴把握要到位。如果我们教师能及时抓住学生中发生的事件，引导学生说话，可以收到很好的效果。
6、引导学生广泛阅读，注重积累。阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。引导阅读时，教师要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片断等都，耍摘录下来。为了巩固学生所学的知识，教师可组织学生进行演讲、朗读、讲故事活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了，学生作文时就会有写不完的话。这就是所谓"读书破万卷，下笔如有神"。
此外，我们教师在教学中还要根据教材类型采用相应的教学方法，要根据不同情况灵活处理。创设能引导学生主动参与的教学环境和教学气氛，激发学生的学习积极性。让学生在快乐的学习氛围中学会写作。 
  总之，培养低年级学生写话的兴趣，除了让学生多读、多写、多说、多看以外，教师还要随时注意挖掘学生写作的闪光点，给予肯定，并为学生创造发表习作的机会。这样就会调动学生写作的积极性，不断增强写作的兴趣，从而变"要我写"为"我要写"。