笔算不退位减-教学设计二.doc

笔算不退位减 教学设计二

　　教学要求：
　　1、 使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。
　　2、 使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进行验算。
　　教学过程：
　　一、复习引入
　　1、口算：50－20　　700－600
　　口算时说出每道题是怎样想的。
　　2、560－200　　560－20　　56－2
　　提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么？
　　3、笔算：76－52　　48－4
　　说一说两位数减法的笔算要怎样算？
　　引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。
　　二、新课
　　1、 例1，板书978－326＝
　　提问：（1）978里有几个百，几个十，几个一？326呢？边提问，师边板书百　十　个。
　　（2）怎样列竖式？为什么要把相同数位上的数对齐？
　　（3）从哪一位开始减起？得数是多少？
　　2、 教学差加减数等于被减数
　　（1） 例1里的差加减数和，是怎样的算式？（652＋326）
　　（2） 让学生算一算，观察和例1的联系，引导学生得出：
　　差同减数相加，结果等于被减数。
　　3、 利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。现在我们来计算例2，并用这样的方法验算。
　　4、 教学例2
　　（1） 出示例2。提问：这道题竖式怎样列？怎样算？
　　（2） 根据前面的规律，怎样验算？指名学生板演。
　　（3） 提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数？说明前面减法算得对不对？
　　（4） 说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。
　　（5） 指导在原式上验算。
　　减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和（在竖式这边画箭头、写加号）来验算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的是对的。
　　说明：如果题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。如果不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。
　　小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起？笔算减法要怎样验算？
　　三、巩固练习
　　1、 做“想想算算”第1题，让学生做在书，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。
　　2、 做“想想算算”第2题