《囚绿记》教案.doc

泰州市海陵区语文优质课赛课教案
《囚绿记》教案
泰州市大冯初级中学 严润芝
教学目标：
1、 疏通生字词。
2、 体会作者对绿的感情。
3、 感受常春藤的形象特征及其象征意义。
4、 课堂检测。
教学重点难点：
1、 作者对绿的感情。
2、 常春藤的形象特征及其象征意义。
教学辅助手段：
多媒体课件（自制）
教学时数：一课时
教学过程：
一、 导入新课：简介作者及写作背景。
1、作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
2、写作背景：
本文是抗战爆发一年之后写的。当时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人的共同心声。在异族入侵、祖国受辱之际，作者写“绿”赞“绿”，显然不是迷恋景色。那作者写“绿”赞“绿”的目的是什么？
二、 目标1：疏通生字词。
1、根据拼音写汉字或注音。
下雨的时候，我爱它淅沥（ ）的声音，pósuō( )的摆舞。
2、字音字形。
瞥（piē）见 纤（xiān）细揠（yà）苗助长

涸辙（hézhé）蕈菌（xùnjūn）急不暇（xiá）择

婆娑（pósuō） 葱茏（cōnglóng）淅沥（xīlì）

三、 目标2：体会作者对绿的感情。
1、 作者为什么选定公寓里条件不太好的房间？（用课文中的话回答）
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
2、 为什么欢喜绿色？欢喜到何种程度？
因为绿色宝贵，是生命、希望、慰安、快乐，我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原。
“我怀念着绿色把我的心等焦了”“如同涸辙的鱼盼等着雨水”
3、 有了绿色的陪伴，作者的生活怎么样？从那几句看出来？
不感到孤独，快活。
留念于这片绿色。观赏它纤细的脉络、嫩芽。爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
4、《爱莲说》中有一句“可远观而不可亵玩焉”，作者是这样的吗？
不是，他把两枝柔条从破窗口牵进我屋子里。
5、牵进屋的常春藤长势如何？作者对此有何感觉？
伸长、攀缘、舒放，长得更快。（生机蓬勃）
欢喜，超过任何喜悦。
6、作者亲近常春藤，常春藤有何反应？对此，作者有何心理？
尖端总朝着窗外、朝原来的方向，固执，永远向着阳光生长（永不屈服于黑暗）。
不快、恼怒，枝叶病损也不放走它。
7、如何看待作者的这种心理？
正所谓“爱之越深，恨之越切”。虽然知道自己的过失，可怜它，就不放它。作者这样其实表现他对绿爱得执著，爱得深沉强烈。
8、概括最后两段文字的内容。
释绿、念绿。

四、目标3：感受常春藤的形象特征及其象征意义。
1、依旧伸长、攀缘、舒放，比在外边长得更快→生机蓬勃：象征生命、希望。
2、总朝着窗外的方向、朝原来的方向，永远向着阳光生长→追求自由、光明
3、固执、永不屈服于黑暗→坚贞不屈的民族精神
作者在常见的绿色中凝聚了自己的情感和民族的精神，借物抒情。
五、目标4：课堂检测。
作者由爱绿到囚绿，这其实是对绿的一种伤害。在生活中也不乏这样的例子，甚至我们就曾经历过。请写一篇短文，叙写自己耳闻目睹或经历过的“爱，有时是一种伤害”的事例，谈谈自己的感受。
六、课后作业。