1、泰州市海陵区语文优质课赛课教案
《囚绿记》教案
泰州市大冯初级中学 严润芝
教学目标：
1、 疏通生字词。
2、 体会作者对绿的感情。
3、 感受常春藤的形象特征及其象征意义。
4、 课堂检测。
教学重点难点：
1、 作者对绿的感情。
2、 常春藤的形象特征及其象征意义。
教学辅助手段：
多媒体课件（自制）
教学时数：一课时
教学过程：
一、 导入新课：简介作者及写作背景。
1、作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中
2、学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
2、写作背景：
本文是抗战爆发一年之后写的。当时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人的共同心声。在异族入侵、祖国受辱之际，作者写“绿”赞“绿”，显然不是迷恋景色。那作者写“绿”赞“绿”的目的是什么？
二、 目标1：疏通生字词。
1、根据拼
3、音写汉字或注音。
下雨的时候，我爱它淅沥（ ）的声音，pósuō( )的摆舞。
2、字音字形。
瞥（piē）见 纤（xiān）细揠（yà）苗助长
涸辙（hézhé）蕈菌（xùnjūn）急不暇（xiá）择
婆娑（pósuō） 葱茏（cōnglóng）淅沥（xīlì）
三、 目标2：体会作者对绿的感情。
1、 作者为什么选定公寓里条件不太好的房间？（用课文中的话回答）
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
2、 为什么欢喜绿色？欢喜到何种程度？
因为绿色宝贵，是生命、希望、慰安、快乐，我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的
4、平原。
“我怀念着绿色把我的心等焦了”“如同涸辙的鱼盼等着雨水”
3、 有了绿色的陪伴，作者的生活怎么样？从那几句看出来？
不感到孤独，快活。
留念于这片绿色。观赏它纤细的脉络、嫩芽。爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
4、《爱莲说》中有一句“可远观而不可亵玩焉”，作者是这样的吗？
不是，他把两枝柔条从破窗口牵进我屋子里。
5、牵进屋的常春藤长势如何？作者对此有何感觉？
伸长、攀缘、舒放，长得更快。（生机蓬勃）
欢喜，超过任何喜悦。
6、作者亲近常春藤，常春藤有何反应？对此，作者有何心理？
尖端总朝着窗外、朝原来的方向，固执，永远向着阳光生长（永不屈服于黑暗）。
不快、恼怒，
5、枝叶病损也不放走它。
7、如何看待作者的这种心理？
正所谓“爱之越深，恨之越切”。虽然知道自己的过失，可怜它，就不放它。作者这样其实表现他对绿爱得执著，爱得深沉强烈。
8、概括最后两段文字的内容。
释绿、念绿。
四、目标3：感受常春藤的形象特征及其象征意义。
1、依旧伸长、攀缘、舒放，比在外边长得更快→生机蓬勃：象征生命、希望。
2、总朝着窗外的方向、朝原来的方向，永远向着阳光生长→追求自由、光明
3、固执、永不屈服于黑暗→坚贞不屈的民族精神
作者在常见的绿色中凝聚了自己的情感和民族的精神，借物抒情。
五、目标4：课堂检测。
作者由爱绿到囚绿，这其实是对绿的一种伤害。在生活中也不乏这样的例子，甚至我们就曾经历过。请写一篇短文，叙写自己耳闻目睹或经历过的“爱，有时是一种伤害”的事例，谈谈自己的感受。
六、课后作业。
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