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中村乡小学校本培训管理考核制度
为加强校本培训工作的规范管理，提高广大教师参与培训与教学研究的积极性，促进教师综合素质进一步提升，根据学校实际制定《校本培训管理考核制度》，确保了校本培训工作的顺利实施。
一、指导思想
学校强化校本培训管理体制，增强教学意识，以提高教学质量为核心，以提高教师业务能力为重点，向科学管理要质量，向科研要成果，根本目的在于促进教师专业化发展。
二、研修形式
(一)常规教学
1．备课。(1)严格按教学常规管理制度执行备课要求。(2)坚持集体备课。要求每个备课组每月集体备课一次，并做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、定中心发言人、定内容、定时间。备课要求同存异。重点、难点内容统一，教法、学法等则根据教师自身实际特点和学生实际情况而各有不同。教师要准时参加集体备课，备课组长上交备课记录。
2.教案。(1)严格按常规管理要求完成备课数量。教学内容编排合理，突出学生创新能力的培养，体现以学生为主体，教师为主导的作用。(2)环节齐全，层次清楚，书写工整、规范。（3）做到提前写教案，注明备课日期，有课后反思。
3.公开课。（1）每学期每位教师必须上1节研究课。 (2)备课组的公开课必须由备课组全体成员集体备课、磨课，然后再推。 (3)公开课必须提前一周通知教导处，并由教导通知各挂点领导参与，完小教师均应参加听课。公开课的教案必须在开课前交教研组长，公开课的课件则于课后交教研组长,并于学期结束后交教导处存档，作为公共资源。
4、听课。每位教师每2周完成1节听课任务，并有听课记录、有听课评估意见。听课笔记由教导处检查，并将结果计入教师校本研修学分考核中。
(二)自主研修
1.反思性研修。引导教师每天、每周对自己的教育教学行为及结果的科学性、有效性进行反思性评价，并坚持写反思性笔记，以达到“实践+反思=成长”。
2.听课反馈式研修。一是互相听课评课，共同分享经验教训，提升教学智慧，二是针对教师上的某一堂课进行说课、评课以提升实践智慧。
3．案例解读式研修。一是对校外先进教师的成功案例和优秀课例进行推介式解读，以达到借鉴成功的、发展自己的。二是由教师自己提供教育教学中的案例、课例，其他教师从自己对这个问题的认识出发，从不同角度进行解读，达到开，阔思路、智慧共享的目标。
4.读书笔记式研修。认真开展教职工全员读书活动，每期每位教师要选一本理论与实践相结合的好书或杂志，利用时间自己阅读、反思、笔记，并记在学校统一发的笔记本上，备查。
5.认真推进网络研修。严格按各级要求开展网络研修，全体教师做到按时按量完成研修任务。
三、奖惩制度
(一)奖励
1．按时参加教师校本研修，认真完成相关研修作业，在研讨活动中做主题发言者加分；
2．能把所学理论应用于教学实践中，不断更新教育观，教学成绩突出者加分；
3．积极撰写论文，论文获校级省州县级发表，课题立项、结题；课堂竞赛获奖等，按照学校加分标准进行加分；
4.教师校本培训得分与学校年度考核挂钩，作为教师年度考核的一个指标，是骨干教师考核的一个重要指标。
(二)处罚
1．严格坚持考勤制度。凡在集中学习、培训工作中无故缺席或因其它事情缺课者，均不能取得合格学分。
2．培训作业(如教育教学案例、教学成长故事、个人成长规划、读书笔记讲座听后感等)不完成者，不能取得该项学分。
3.教导处定期抽查教师学习笔记，发现问题及时进行批评教育，对质量、数量不合格者，扣除相应分数。
4.各种网络研修成绩不合格者，本年度校本研修级继续教育得分不合格，直接与绩效各种挂钩。
四、考核措施
（一）以常规检查促考核。教导处每学年开展4次教学常规检查，对教师的备课、听课、辅导、学习笔记进行统一的打分评定，得出平时教学常规得分。
（二）进行专项考核。一是每学年对教师参与集体备课情况进行打分，由个人自评、备课组打分、教导处总评的方式进行；二是对各项网络研修进行学习效果评分；三是严格统计各教师参与学校校本研修的次数。
（三）做好奖励加分。专人负责整理全体教职工的获奖情况，并按学校加分标准做好各教师的加分工作，提高教师参与积极性。