甲骨文与青铜器教案（江）.doc

《甲骨文与青铜器》教案
江 颖
〔教学目标〕
一、 知识与能力
1、学习辨认甲骨文和金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找历史规律的能力。
2、搜集青铜器的照片和有关资料，指导学生观看并想象，培养学生的鉴赏能力和想象能力。
二、过程与方法
1、掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，感知商朝时用龟甲和兽骨占卜以及商周时期制造青铜器的场景，认识到甲骨文和青铜器是我国作为世界文明古国的典型代表。
2、通过观察、鉴赏《全形卜甲》、《牛骨刻辞》、《司母戊鼎》、《四羊方尊》等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。
三、情感态度与价值观
1、通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及纹饰的鉴赏，培养学生健康的审美情趣。
2、使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中华民族具有高度的智慧，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。
〔教学重难点〕
甲骨文、金文的字体及汉字的演变
〔教学安排〕一课时
〔教学过程〕
一、 导入新课
     利用小游戏导入新课。游戏规则：教师预先准备1张纸片，纸片上有一句简单的话，只让每排的第一位同学看5秒钟，然后第一组的同学要求用口耳相传的方法进行传述（只能说一次）；第二组的同学不能说话，只能用肢体语言进行传递；第三组的同学不能说话不能用肢体语言，只能用文字进行传递；让每组最后一个同学把他听到或看到的内容说出来，最后公布正确答案。你会看到口头传述、肢体传述与文字记载之间的差别。
师：刚才从我们的游戏中你们发现了什么问题？（生讨论）
生：口头传述和肢体传述的内容不准确，而且容易遗忘。
师：好，那我们怎样才能克服这个问题？
生：需要文字。      
师：是的，在日常生活中，文字就如同我们的左手和右手，（手势）我们随时都在使用它。那你们知不知道我们今天的汉字是由什么演化而来的？我们会从这节课中找到答案。
二、讲授新课
1、甲骨文（多媒体展示）
师：什么是甲骨文？
生：刻在龟甲和兽骨上的文字叫做甲骨文。
师：甲骨文是在哪里发现的？
生：河南安阳小屯村。（多媒体展示地图）
师：是谁最先发现甲骨文的？
生：王懿荣。
师：王懿荣为什么能发现甲骨文呢？
生回答。
师：对，王懿荣具备一定的专业知识，这是他平时刻苦学习、积累的结果；他还注意观察和思考，因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。
师：甲骨文与现在的汉字有什么关系？我们先看看甲骨文的造字方法。
师：我们来观察一组甲骨文（（投影显示十二生肖）这十二个甲骨文单字分别就是中国的十二生肖，你们能在其中找到自己的生肖吗？请将它们分别对号入座。（过程略）
课堂练习：课本34页“自己动手”。
师：甲骨文的内容和意义是什么？（生讨论）
师：我们学过商朝建立后屡次迁都，约公元前1300年，商王盘庚把都城迁到殷，以后商朝的统治稳定下来，因此后代又把商朝称为殷，殷就是现在的河南安阳，除此之外，甲骨文上关于商朝历史的记录又可以从《史记》上得到印证，因此，殷墟出土的甲骨卜辞记录和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况。
2、 青铜工艺
师：青铜器是怎样制造出来的？
学生讨论。
（多媒体展示）青铜器制造过程。
总结青铜铸造业的特点：规模宏大，工艺高超。
（多媒体展示）青铜器的各种种类图片
总结青铜器的种类繁多，处于世界领先水平。
（多媒体展示）司母戊鼎
活动：让学生以小组为单位抢答
（1）浇铸司母戊鼎需要800多公斤的铜液，如果每一坩埚一次熔铜12公斤，至少需要多少个坩埚同时进行熔化？
（2）每个坩埚需要四个人，要完成如此浩大的工程共需要多少人同时行动，共同协作？
（多媒体展示）观赏最精美的青铜器——四羊方尊
（多媒体展示）青铜器的纹饰，让学生进一步感受青铜器纹饰的神秘与瑰丽，说明青铜器的工艺高超。
（多媒体展示）观察司母戊鼎
师：观察商代的司母戊鼎，你从中能得出哪些认识？
学生讨论。
师总结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。
3、 金文
学生阅读课文了解金文的概念和价值。
教师利用多媒体就“夏”、“学”两个字，来介绍甲骨文、金文与今天汉字的联系。
三、课堂小结