用橡皮筋作动力教案及反思.docx

用橡皮筋作动力
马晓燕
【教学目标】
科学概念：
1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：
1、用橡皮筋给小车安装动力。
2、做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：
1、认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
【教学重难点】
教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点：理解弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
【教学准备】
小组准备：尺、实验用车一辆（上有串着一根橡皮筋）、钩码盒
橡皮筋、排球、弹簧；
教师准备：实验用车、橡皮筋、弹簧、球、自动笔 。
【教学过程】
一、导入新课。
1. 玩橡皮筋弹橡皮擦游戏，你怎样弹起来的？
2. 这节课，我们就来研究用我们手中的橡皮筋做动力使小车动起来。 （板书课题：用橡皮筋作动力）
二、橡皮筋力的产生原因 
1.橡皮筋的里是怎么产生的？我们先来感受下。
2.出示橡皮筋、弹簧、排球，橡皮筋可以拉一拉，弹簧？排球？请每个同学体验下。
3.试验中，它们有什么变化？生……
4.师：这说明它们都变？/什么变了？
5.你用力使它们变形时，你有什么感受？
6.当我们放手后它们又会？
7．出示弹力概念
8．你能举出生活中利用弹力的例子吗？出示图片和实物。
三、给小车安装橡皮筋  
1．出示小车，我们这节课要利用橡皮筋的弹力让小车动起来。老师已经给它装上了橡皮筋。把橡皮筋圈连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕。
2.出示图片介绍车的前后，橡皮筋缠绕的这一端为后面，固定的这一端为前面。
3.大家试试，看看谁有办法用橡皮筋作动力让小车自己动起来？注意小车运动的方向和缠绕的方向。
4.生尝试，找出小车运动的方向和橡皮筋缠绕方向的关系。
5.请同学让你的小车向前行驶。
四、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验  
1．刚才你们的小车运动的距离一样远吗？你推测影响小车前进距离的因素有哪
些？（板书）
2． 由于时间关系，我们今天就来研究橡皮筋缠绕圈数与小车运动的距离有什么
关系？（板书擦去其他因素）那我们来预测一下，圈数多，距离越远，圈数
少，距离近？板书并打上问号。
3、这个实验怎么做？大家先来完成实验设计（保持不变的条件，改变的条件）
4. 仔细看这个表格知道怎么填了吗？
小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的关系
橡皮筋缠绕
的圈数
实验
次数
小车行驶的距离
（单位：厘米）
平均
距离

我们的发现

5.请小组讨论决定缠绕圈数。不能绕的太多，橡皮筋有一定的限度。
6. 出示图片讲解如何数圈数。请同学尝试数数。还有什么问题？
7.运动的距离如何来测量呢？生回答后，出示动态图。
8.出示温馨提示。
9.学生实验操作记录。
10.小组把数据记录到老师的大表格中，整理分析数据，得出结论。
11.师小结。并把问号擦去。
五、小结、拓展
1、小车使运动起来的里还有那些呢？我们下节课会继续学习。

板书：

用橡皮筋作动力
橡皮筋缠绕圈数        小车运动的距离
少       弹力小        近

多       弹力大        远

教学反思
《用橡皮筋作动力》是在第1课用重力拉动小车的基础上,利用橡皮筋的弹力作为动力使小车前进。本课主要有三大实验活动,第一是通过体验活动得出弹力的概念，第二是在已知弹力是小车动力的前提下，研究橡皮筋缠绕方向与小车前进方向的关系,第三个活动是研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。通过课堂教学后，我有了一些想法和启示：
实验前我们要认真钻研。 我在课前发现一些问题：一是小车比较轻，圈数绕多了速度很快，很容易打滑，根据这个情况我尝试在小车上加上两个钩码，这样效果比较好。二是小车跑得距离很远，远于实验桌的长度，我试着继续加大摩擦力，在小车上放上钩码盒（内有5个钩码）。这样实验能顺利进行。三是发现橡皮筋缠绕方向与小车前进方向的关系后，一定要让学生再尝试着让小车往前行驶，学生学会怎么绕圈，让小车往前开，这样能使后面的实验顺利开展。
设计教学思路时，应回归教材和教参。仔细研读教材和教参，充分理解这一课的思路和重难点，学生的发展点在哪里。小车比较轻易打滑这个问题教参中就有很好的分析和解决问题。在教学中我忽略了缠绕圈数与弹力大小、作用时间长短有什么关系。教材中就有提出了这样的问题，我们不能抛弃教材教参。
在课上学生记录了很多数据，从这些数据中你发现了什么？不可只让两三组的学生上来自己汇报一下就得出结论。应该让每组的数据都汇总到一块，学生能对全班的数据进行横向和纵向分析，最后得出结论。并对一些特殊数据要分析解释原因，真正静下心来探究实验，真正参与实验探究，真正在探究中思考。例如有一小组在橡皮筋绕4圈时小车跑的距离三次分别是37、36、54，这时我们就要分析为什么会差这么大，可能是给了推力等等原因。科学结论的得出应该是学生主动发现，这是我要注意的地方。
我们小学科学学习的主体是十几岁的孩子，我们要引导他们学习科学，培养他们学习的兴趣，我们教学的态度要亲切，要融入孩子当中，不能态度过于严肃，拒他们与千里之外。和蔼可亲的态度能让师生互动更加和谐流畅，学生更加主动地参与课堂中来。我要努力去做好这一点。