对初中思想品德课教学地位的忧思.doc

对初中思想品德课程教学地位的忧思
筠连县第三中学 沈均勇
21世纪，是知识、人才竞争的社会，日新月异、突飞猛进的科技进步 ，把教育事业推向社会发展的战略地位，教育将成为影响一个民族兴衰的重要事业。那么，要教育出什么样的学生才是符合社会发展需求的人才呢？只是有丰富的知识和较高的能力水平吗？笔者认为：是错误的，比知识和能力更为重要的是思想品德素质。如果一个人的思想品德极其败坏，那么他知识越渊博，能力越强，对社会的危害性就越大。因此，对学生进行思想品德教育是第一重要的。
在初中阶段，对学生进行思想品德教育的课程，主要是思想品德课。但是，在目前应试教育的冲击下，初中思想品德课程的地位低下，所受重视程度明显不够。主要体现在以下四个方面：
1、升学分值偏低。理科高考不考思想政治，中考思想品德也只占40分，是所有中考学科中比分最少的学科，语数外高达150分。国内一些比较好的高中学校，在自主招生中甚至不考思想品德，只考语数外或只考数理化学科。这些招考现象对学校领导、教师、学生都产生了一定影响。
2、课时安排不合理。许多学校在课时安排时，以 “语数外挂帅，其他科目随便派”的现象，思想品德课当然是属于随便派的份，它的课时通常安排在学生学习精力处于疲惫的上午最后一节或者下午的时间上，这个时候学生容易犯困，也容易走神，大大降低了思想品德课的教学效果。思想品德周课时安排为2节，而其它学科，特别是语数外则远远超过教育部规定的周课时数，周课时高达9节、10节。
3、教师不重视。在以上两个方面的影响下，思想品德任课教师也出现两种情况：（1）思想品德课不是专业教师，而是由语数外教师代上，这就出现这些教师用思想品德课上语数外学科，有限的两个课时也经常被挤占。（2）专业思想品德教师也不认真对待，敷衍了事，不去钻研教材，教法，不学习课程标准。
4、学生认识偏差。笔者经过调查调查显示，思想品德课这门有着举足轻重地位的课程，竟有69.35%的中学生表示不太喜欢或很不喜欢，为什么会出现这样的问题呢？主要有两种原因：（1）部分学生认为：中考又没有多少分，到一些学校去考，还可以不考思想品德，学来没有用。（2）有学生是因为：教师都不重视，不好好教，学着没有兴趣。
初中思想品德课程的地位低下，所受重视程度明显不够的不正常现象，很让从事二十年思想品德教育工作的笔者担忧：没有在思想品德上得到有效引导的学生，将来符合社会发展需求吗？是建设中国特色社会主义强国所需的人才吗？笔者认为：具有正确思想观念和良好道德品质，有理想、有道德、有文化、有纪律的学生才是合格的中学生，才是社会所需的人才。我们要重视初中学生的思想品德教育，提高初中思想品德课程的地位。因为：
一、初中思想品德课程对培养中学生成人具有至关重要的作用。
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。在这个阶段，培养学生正确的情感、态度、价值取向，提高学生的思想品德素质这一艰巨、光荣的任务就需要政治教师在思想品德课程教学中进行落实。中学思想品德课程在初中教学中是最重要的学科，它是以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观的课程，是中学生德育工作的主要途径。它对帮助学生树立正确的政治方向，树立科学世界观，人生观，价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。初中思想品德课就好比火车头，控制着学生人生前进的方向！
二、思想道德教育、做人教育是中华民族的传统教育。
在中国古代，对孩子进行启蒙教育的第一课，就是读《三字经》、《弟子规》。《三字经》、《弟子规》是孩子接受伦理道德教育，养成有德有才之人的最佳读物，是儿童道德丛书。在古代，《三字经》、《弟子规》是儿童必读必背的书籍，可谓家喻户晓、脍炙人口。作者认为教育儿童要重在礼仪孝悌，端正孩子们的思想，教会孩子做人，知识的传授则在其次，即“首孝悌，次见闻”。可以看出，我国古代就特别重视孩子的正确思想观念和良好道德品质的培养，把思想品德放在教育的首位。
三、加强青少年的思想品德教育迫在眉睫。
加强青少年的思想品德教育的紧迫性主要体现以下几个方面：
1、根据社会科学基金进行的“网络、媒体与青少年思想道德状况调查”结果显示：有百分之五十六的青少年对父母的养育没有强烈的感恩之心，没有想到如何报答父母，放学回家没有帮助父母做家务的意愿；有百分之四十五的青少年缺乏公德心，不能有意识地保护环境卫生和公共财产;有百分之五十的青少年不能做到诚实守信，有意识地对父母、老师、同学、朋友撒谎。
2，青少年犯罪现象也日趋严重，低龄化趋向明显，尤其是盗窃、抢劫、流氓犯罪增多。
3、随着改革的不断深入，体制转轨、社会转型、观念转变、众多的不确定因素造成了青少年的思想品德和伦理道德困惑，对传统的价值观产生了怀疑，而相对滞后的教育理念和手段也难以有效解决青少年思想道德问题。
4、国际国内环境对我国传统的社会主流价值观带来了巨大的挑战。
根据以上原因，笔者认为必须高度重视青少年的思想品德教育，对思想品德课程地位低下的现状积极应对，充分发挥思想品德课程的主体作用，把思想品德课作为对青少年进行思想品德、伦理道德教育的主渠道、主课堂、主阵地。

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