《一个采白芷花的城里人》教学设计.doc

一个采白芷花的城里人

教学目标
知识与技能：
1、以散读、分角色读、齐读等多种朗读形式入手，通过有感情的朗读，咀嚼字词，把握主题。
2、通过反复朗读，加以小组讨论，全班交流的形式，激发学生准确地把握主题——美并不高不可攀，她源于平凡。我们要关注生活中的美，善于发现生活中的美。
3、组织语句，正确表达自己的感受。
说明：
本文篇幅虽短，但其中的人物生动形象，通过有感情地朗读，感受人物的盲目、失望、懊恼等情感，从而理解故事所要讲述的道理。给予学生一定的时间对课文加以朗读，有助于他们感受、理解文本内容。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入课文，多种形式朗读课文。
导入新课，激发学生朗读的兴趣。
以散读、分角色读、小组读等多种形式朗读课文。
故事中描写生动，多种形式的读既锻炼了学生的朗读能力，又促使他们沉浸文本。
重点阅读，讨论交流，把握寓意。
要求学生带着问题再读课文“为什么城里人采不到白芷花？”
为原文加一个结尾，用简洁的话表明寓意：美，常常存在于平凡的事物中，用心去发现平凡生活中的美，你会发现我们的身边的世界其实很美好。
带着疑惑重点阅读，在个人仔细研读文本的基础上四人小组讨论、全班交流。（在内心深处，他总认为美都是高而难攀的；对于真正的美，他视而不见，不闻其香，迎面错过。）

本文寓意比较抽象，只有沉浸文本内容，真正理解城里人采不到白芷花的原因，才能把握寓意。带着问题阅读、小组讨论的目的都是让学生沉浸到文本中。由于寓意比较深奥，学生理解有深浅，因此用给原文续结尾的方式便于学生表达出寓意。不强求统一。
延伸拓展，训练口头表达。
你觉得生活中有没有“城里人”？请具体说说。
联系“城里人”的特征，寻找生活原型，组织语言，加以描述。
通过口头表达强化口语交际能力。
延伸拓展让学生沉浸文本后联系生活、关注生活。

练习举隅
1、请运用“自言自语”、“甘心”、“垂头丧气”组织一段话，要求语句通顺，表意清晰。
2、你是否还知道一些与本文寓意相同或相近的寓言故事？能否讲给大家听一听呢？