《如何分析诗歌中作者情感》教学设计方案.doc

《如何分析诗歌中作者情感》教学设计方案
学习内容：《如何分析诗歌中作者情感》
主题内容简介：诗歌阅读是历年来高考必考的一个重点专题，包括有形象、炼字、作者情感分析、艺术手法、语言风格等几大考点。而作者情感题历来是学生鉴赏诗歌的一个阻碍，把握不准，整体中心就会偏离。因此，通过高二诗歌的文本阅读，帮助学生更好地掌握分析作者情感的方法和技巧是必不可少的环节，从而提高学生阅读诗歌的鉴赏能力。
 学习目标分析
1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点
2、学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌中作者表达的感情的诗歌鉴赏方法。
3、把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧
4、揣摩诗歌语言
学情分析
前需知识掌握情况：1、比较了解作者的生平；2、掌握比较基础的艺术手法；3、能够了解极少部分意象在古诗词中的含义；4、学会初步理解诗歌的意思。5、帮助学生熟悉个别考点的知识。
对微课的认识：对微课的认识：1、部分学生认为微课便是短视频或是PPT；2、这两年有”一师一优课”，教师更多录制视频，使得更多的学生认为就是一整节课的录制就是微课。整体来说，学生的学习能力一般，学生对微课的了解也甚少。
学生特征分析
学习态度：
微课这种新鲜的事物给予学生更丰富的视觉和听觉效果，对以微课方式进行课堂学习表示了浓厚的兴趣，让学生注意力集中，普遍认为微课的内容就是重点。表现比较积极。
学习风格：我校学生的基础相对比较薄弱，学习缺乏自主性和积极性，课堂多是以教师讲授为主，积极参与活动研讨学习的学生较少。希望微课能带来更多的变化，活跃课堂的气氛，激发学习兴趣，提高讨论热情，取长补短而解决问题。

微课用于学生学习的教学策略分析
微课用于学生学习的目的：在这个学习过程中，重在帮助学生从几个角度切入去解读诗歌，整体的把握诗歌内容，从而理解作者情感，并且掌握答题的一些技巧，通过诗中意象的分析把握意境，体会诗人情感。
微课用于学生学习的时机：
高二《唐诗宋词元散曲》第一课《王维诗四首》，借解读诗歌，理解王维诗人情感。因此这微课放在第二课时进行，老师先作示范，并把过程制作成微课：找出意象，分析意境，理解作者情感。由学生按微课要点进行分组合作，突破考点知识， 使学生系统掌握鉴赏这类诗歌的方法，提高学习的能力。
微课用于学生学习的方式：在这节微课学习中，我采用的是让学生边观看边作笔记的方式，通过小组合作总结出答题步骤：找意象——说意境——理清诗歌内容——理解作者感情，并运用课外题来巩固加强诗歌作者情感题的做题技巧。

微课用于学生学习的教学片段设计
教学环节
教师活动
学生活动
对应的教学目标

回顾导入
适当提示学生，引导学生背诵名句
学生回顾诗歌基础鉴赏手法，回顾背诵王维的名句，走进作者
1、了解王维，回顾王维名句。2、回顾诗歌基础的鉴赏手法。

抛出问题
指引学生寻找答题思路
学生阅读诗歌，做笔记。找意象——明意境——析感情
3、学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌中作者表达的感情的诗歌鉴赏方法。4、把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧

小结
强调高考答题步骤。
学生明确答题步骤： 分析作者情感题、意境型题目的答题步骤： 1、用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，实际就是运用自己的联想和想象写出主要景物； 2、用两个双音节词概括景物所营造的氛围特点。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，准确地体现景物的特点和情调； 3、说出作者在诗歌中表达的思想感情
3、学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌中作者表达的感情的诗歌鉴赏方法。4、把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧

学生使用思维导图学习的管理与评价
如何让学生获得微课资源：在课堂运用多媒体播放，课后通知科代表将微课资料上传到班级微信群，让学生自行下载反复观看并进行巩固。
如何确保学生学习了微课：1、微课内容是高考考点，督促学生做笔记，牢记知识点。2、定时抽查对知识点的掌握程度。3、利用一些练习资料进行加强巩固
如何评价微课学习效果：1、学生期末评价参考平时对学生知识点的抽查情况。2、通过考试来了解教学效果3、小组长和科代表可以作为助力，帮忙检查老师布置课外作业情况，把检查情况汇报给老师，了解微课学习的效果等