《古诗四首》教学设计（范春玉）.doc

快乐读书屋一 古诗四首教学设计教学目标1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。2、正确、流利、有感情的朗读四首古诗，并能背诵。3、认识课后两个生字。教学重点体会作者借写景所表达的思想感情。教学难点体会作者借写景所表达的思想感情。预习提纲1.读课文，圈画生字词语，结合书下注释理解诗句；找出不理解的内容，提出问题。（1）回忆学习古诗的方法。（2）读古诗，想象你眼前出现什么样的画面？体会此时作者的心情怎样？ 2. 查找四首古诗的作者和写作背景等相关资料，3. 整理预习笔记教学过程一、情景境导入前几天，我们随同著名作家巴金欣赏了壮丽的海上日出，又和本土女作家萧红观赏了绚丽多彩，美妙奇异的火烧云，让我们感受到自然地魅力。今天让我们穿越时空，看看古代诗人笔下的日月又是一番怎样的景象。这节课我们走进快乐读书屋一，学习古诗四首二预习交流过渡：同学们已经预习了课文，知道我们今天学习的四首古诗的题目吗？1、指名古诗，检查学生预习情况（注意读准生字和多音字）。2、小组或同桌交流预习题：学习古诗的方法是什么？3、汇报： (读、解、抓、悟)。课件出示：1.读古诗，初感受；2.解诗题，知诗人；3抓字眼，明诗意； 4想画面，悟诗情。三、自主尝试、合作探究、导引释疑1.自主尝试：自由读古诗，看看你自己读懂了什么？是抓住那些字词弄懂的？ 2.小组讨论，共同学习这四首古诗，你们小组喜欢哪一首？请选择一首，运用学习古诗的方法来学习。3.汇报学习我们小组学习的是使至塞上这首诗，先请*来朗读这首诗，我来解诗题，介绍诗人及写作背景，这是唐代诗人王维写的五言律诗。王维（）字摩诘，唐朝杰出山水田园诗人，画家。后人评论他“诗中有画，画中有诗”。使：出使；至：到。使至塞上：奉命出使边塞。【背景资料】公元年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什米尔北）。开元二十五年，即公元年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。本篇即写出塞时的沿途景色。使至塞上共句，本课节选其中句，即、句。原诗第、句是“单车欲问边，属国过居延”；第、句是：“萧关逢候骑，都护在燕然”。我们合作进行抓字眼，明诗意。1.“征蓬”，指随风飞动的蓬草。“归雁”，指由南方北飞回归故地的大雁。诗中借征蓬和归雁指代出使塞外的人。“汉塞”，即边塞。“胡天”，即胡地，古代将北方和西方的少数民族称“胡人”，胡人居住的地方称“胡天”。2.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”的意思是：（我）像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了北方的天空,获得了自由。（我来朗诵一下）3.“大漠”，大沙漠。边疆沙漠，浩瀚无边，所以称“大漠”。“孤烟直”，烽火台燃起的浓烟，沙漠荒凉，没有别的景观因此称“孤烟”。“直”，表现烟的劲拔、坚毅。“长河”，指黄河。大沙漠上没有山峦树木，横贯其间的黄河显得分外“长”。“落日圆”，傍晚圆圆的太阳。傍晚，在大漠看西下的落日分外浑圆。4.“大漠孤烟直，长河落日圆。”的意思是：大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。 我来说说读了这首诗，我们看到的画面和感受到作者的心情读了这首诗，我看到了诗人王维前往边塞慰问将士的路上，看到了茫茫的大沙漠中孤烟直上，黄河边落日正圆，诗人一定十分兴奋，被眼前美景迷住了，很愉快。课件演示诗意，让学生感受到边塞的荒凉、凄苦。然而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。“烟”虽“孤”，但却“直”，大有顶天立地之感。长河落日本极平常，但作者却有独特感受。说“长河落日圆”，流露出亲切、喜悦之情，足见诗人开阔的胸襟。诵读古诗其他组补充，诵读诗句体会感情。同样方法学习其他三首古诗。宿建德江引入背景介绍 这首诗写于开元十八年（730）漫游吴越之时。当时孟浩然告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，但是科举考试失利，未中进士，孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。途径建德江是，愁绪无法排解，黄昏来临。明月当空，周围的景物触发了诗人的灵感。于是一首名垂千古的写景抒情的小诗就这样诞生了。再配以课件情景演示，让学生体味到诗人内心的不平静：对求仕希望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对故乡的思念、对人生坎坷的怅惆暮江吟背景介绍 这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。白居易去杭州任刺史的途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任，一路上本是愁愤交加，但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，便写下此诗。 抓住“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”这句体会作者描写的生动，观察得入神，时间之长。体会通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后轻松愉快的心情。泊船瓜洲以画图的方式，帮助学生了解几处地点的位置关系，辅以背景的介绍体会作者的思乡、爱乡，急于返乡的心境。抓住“绿”字，体会作者用词之精妙，学习推敲字眼的方法，用于自己的写作中。【资料链接】王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。 王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。 为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。 一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。合作探究： 读一读这四首诗，看看有什么相同和不同之处？四、内练外延1.小组内交流预习笔记上的字词部分。2.检查预习(1)读字组词（2）积累内化：背诵四首古诗3.迁移练习在四首诗中任选一首，讲一讲诗中描写的情境。阅读一些描写日月的古诗阅读欣赏。五、达标测评1.资源评价2.选择你喜欢的诗试着配幅画。