平面镜成像教案设计.doc

平面镜成像教案设计 
【授课地点】多媒体教室
【授课教师】
【授课时间】1课时
【仪器材料】平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等。
【教学目标】
1．知识与技能
（1)探究平面镜成像特点。
（2)了解平面镜虚像的形成原因。
（3)了解日常生活中的平面镜成像现象。
2．过程与方法
通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
3．情感、态度与价值观
（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。
（2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。
（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。
（4)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
【教学过程】

教师活动设计
学生活动设计
一、新课引入
多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。
教师问：刚才我们所看到的景象美不美？
这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题。
就桂林山水发表自己的看法。
二、探究平面镜成像特点
出示一块平面镜。
教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。
现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？
　同学纷纷拿起镜子观察，在教师引导下讨论得出结论：
(1) 我看到的像和我长得一样。
(2) 我靠近镜子，像也靠近。
教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像是否会变化呢？
有的说会，有的说不会，意见产生分歧。
教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。

先引导学生看教科书上小聪和小明的对话提示。大家互相讨论交流，设计好探究过程。
教师问：实验中，为什么要用玻璃板作平面镜？
教师问：怎么确定像的位置？
学生答：这样既能看到像，又能看到平面镜的后面。
学生答：拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛像的位置。
多媒体课件演示探究过程。
根据实验结果，总结平面镜成像特点。
平面镜成像特点：　
A．像与物大小相等；
B．像到镜面距离与物到镜面距离相等；
C．像与物相对于镜面是对称的。
可由学生进行叙述，教师再加以总结。
演示：水中的蜡烛。
把一块玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离要和蜡烛到玻璃之间的距离相等，将蜡烛点燃，会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。
教师问：这一现象说明平面镜所成的像是实像还是虚像？
结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实，使学生理解虚像不是光的会聚形成。
结论：平面镜成的是虚像。
学生立即被这一奇怪情景吸引，议论纷纷。

学生答：虚像。

学生通过视觉和触觉感知虚像。
三、探究平面镜成像原因
教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？
用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。
解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。
物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S'点沿直线传来的，S'就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。
结论：平面镜成像原理——光的反射。
让学生讨论、猜测几分钟。

学生观看课件演示。
四、平面镜的应用
教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？
拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径。
利用多媒体课件演示潜望镜对光路的改变。
总结：平面镜的应用　
A．成像
B．改变光路
学生答：练功房中的平面镜。
学生答：潜望镜。
学生答：牙医用的小平面镜。
学生答：物体发出的光经过潜望镜多次反射，最后被射入人眼。
五、小结
同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。

【实践活动】
1. 利用光在两平面镜之间多次反射，用身边的一些物品制作一个万花筒或潜望镜。
2. 用一个纸条，模拟虚像的形成，认识物和像关于平面镜的对称关系。